张桂珍

【关键词】 小学语文;积极心理暗示;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0150—01

在生活和学习中，每一个人都会产生和接收心理暗示，将心理暗示应用于小学语文教学中，是心理学与教育学的良好融合。小学生的心理较为敏感，周围环境变化对他们的学习影响较大，教师应该在教学中进行积极的心理暗示，帮助学生增强学习自信心，进而学好小学语文。科学的心理暗示方法，能够激发学生的潜能，充分发挥学生的非智力因素，逐步增强其学习效率与学习能力。在采用心理暗示的过程中，教师应该根据学生的不同心理特点，制订符合学生需求的教学计划，以发挥心理暗示的最大效用。积极的心理暗示，也是提升小学语文教学水平的有效手段。

一、挖掘教材的暗示因素

小学语文教材内容经过了专家和学者的精心挑选，因此具备一定的典型性，教师应该借助于教材中的积极因素，对学生进行积极心理暗示，提高其课堂学习效率。在教学之前，教师可以向学生介绍文章作者的生平趣事等等，以此激发学生的崇拜感和学习兴趣，这种权威暗示的方式能够增强学生的积极性与主动性。如，教学《在仙台》时，由于文章中存在大量的文言虚词，这给学生的阅读和理解带来了一定的困难。为此，教师可以利用多媒体，结合文字、图片和视频等介绍鲁迅的写作经历与背景，并给学生推荐鲁迅先生的其他作品。学生通过查找资料、拓展阅读等，会加深对教材内容的理解与记忆。另一方面，很多教材文章中包含大量的插图，能够促使抽象的内容直观化呈现。教师在教学中也应该注重插图的应用，通过图片的暗示激发学生学习的积极性。

二、语言暗示感染学生

教师的教学语言不仅是自身教学风格的体现，而且也会对学生的学习效果产生深远影响。教师应通过语言影响学生的心理活动，进而营造良好的课堂氛围，让学生融入到语文知识的学习中。教师可以通过语调的高低变化和语速的快慢变化等，与相关教学内容相结合，带动学生理解文章内容，以语言风格感染学生。如，在《安塞腰鼓》的教学当中，很多内容描写了击打安塞腰鼓时的激情画面。教师在读到相关内容时可以适当加快语速、提升语调，让学生感受安塞腰鼓展现出的蓬勃朝气，通过语言暗示让学生感受黄土高原的广阔与雄壮。在教师激昂的朗读中，学生的心理状态会受到积极影响，从而与教师产生情感共鸣。

三、体态暗示影响学生

在小学语文教学中，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，而且会在学生心中留下种子，影响其一生的成长与发展。除了对学生进行语言暗示外，教师还应以教学内容和学生个性特点为基础，对其进行积极的体态暗示，进而对其心理活动产生正面影响，帮助其提升学习效率。当学生在课堂中积极举手回答问题时，教师可以对其竖大拇指表示赞赏，鼓励学生发言表达自己的想法，将会增强其语文学习的自信心;当学生回答某些问题出现错误时，教师可以做出凝眉思索的表情，示意学生换一个角度思考问题。这种方式不仅能够避免语言说教给学生心理带来的伤害，而且能够通过无声的交流增进学生与教师之间的感情。在体态暗示中，教师的动作应该简洁易懂且自然协调，提升教师与学生课堂交流的效果，共同营造良好的语文教学氛围。

四、赏识暗示激发学生潜能

小学生年龄较小，因此蕴含的潜力巨大，教师应该意识到学生的独特性，根据学生的个性特点激发其潜能，在提升小学语文教学质量的同时，提升学生的综合素养。通过对学生进行赞扬和鼓励表达教师的赏识，能够使学生产生愉悦的心理，进而激发其学习的积极性与主动性，自主探索语文课程的魅力，进而建立起学习的信心。因此，教师应充分挖掘学生的特长，在教学中多鼓励、少批评，让心理较为敏感的小学生能够提升意志力與自信心。如，在《静夜思》教学中，教师可以让学生在课堂中大声朗读，教师则对朗读给出评价，或者肯定学生对韵律的把握，或者肯定学生的声情并茂，让听众感受到静夜之美的同时，体会到作者的乡愁情结等等。

五、情感暗示感动学生

情感暗示是心理暗示中效果最为明显的暗示方法，能够在无形中对学生的心理产生潜移默化的影响，进而激发其情感共鸣。教师可以借助于创设情境的方式，让学生对课文内容进行深入理解。如，在《鸟岛》的教学中，教师可以结合文章内容，在多媒体中展示不同鸟类的图片和视频，并介绍鸟岛的相关故事，通过视觉、听觉等感觉器官的激发，让学生产生身临其境的情感体验。情感暗示能够感动学生，让学生满怀热情地参与到小学语文的学习当中。

编辑：张慧敏