汪慧敏

【摘要】《数学课程标准》在课程实施建议中指出：无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。新课程的背景下，要求教师要精心设计每堂课的练习，注意从学生的学习和发展需要出发，结合解决实际问题组织丰富、有趣的练习活动。

【关键词】构建   活力  数学练习课

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0137-01

小学数学练习课是学生巩固数学基础知识， 发展数学思维，掌握解题技能、提升思维品质，发展数学智能的重要手段和必要途径。但在实际教学中，由于得不到教师的重视，使得练习课成为单调、机械的重复练习，严重抹杀了孩子们的学习兴趣。那么在新课程理念下，我们的数学练习课该如何把枯燥的练习赋予它“新”的活力呢？笔者认为，只有让数学练习“活”起来，学生才会“动”起来。

一、创设情境，使练习具有趣味性

《数学课程标准》在课程实施建议中指出：无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

因此练习课也要创设情景，从而激发学生学习的兴趣。如果教师能针对教材特点，精心创设形式新颖、內容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考。

如：在教学《因数和倍数》这一单元后，练习课中我巧妙地设计这样的练习：

同学们，你们想知道老师家的电话号码吗？请你猜一猜：

老师家的电话号码是024——（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）有八位数，从左往右依次是：ABCDEFGH，A既是质数又是偶数;B是最小的奇数;C是一位数，它既是合数又是奇数;D是最小的合数;E是最小的偶数;F是一位数中最大的质数;G是最小质数与最小合数的和，H是最小的质数。

练习的趣味性能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，这样的学习情境，不仅使练习课具有趣味性，同时促进使学生思维更加活跃，从而使学生在练习中体验到学习的乐趣，促进学生创新意识及创新能力的发展。

二、植入文化，使练习具有生活性

数学源于生活，又高于生活。因此数学练习的设计就一定要贴近学生熟悉的现实生活，将教材与生活中的数学紧密的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有利于学生理解数学、热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。

如：在《折扣》的练习课中，我设计这样一道题：下面是某电影大世界的影片告示：张老师一家三口去看了某一场次的电影，票价节省了31.5元，那么，张老师一家看的是哪个场次的电影？优惠票价是多少？

数学练习要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学练习“生活化”，使现实问题“数学化”。在这种生活化的练习中，多一些问题解决，少一些机械操作。学生不仅达到练习的目的，还体验到解决问题策略的多样性。

三、拓展延伸，使练习具有开放性

《新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。数学开放题是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。这种开放性问题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。

我们教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。利用一切有效手段充分调动学生练习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。如在练习中把求游泳池的表面积和粉刷教室的表面积放在一起，沟通知识的联系，自主总结，形成技能，升华思维。

如：1.一个长方体游泳池长50米，宽25米，池深2米，如果用瓷砖片贴游泳池的四周和底。贴瓷砖片的面积一共有多少平方米？

2.学校要粉刷教室，已知教室的长是8m，宽是6 m，高是3 m，扣除门窗的面积是11.4 m2。如果每平方米需要花4元涂料费，粉刷这个教室需要花费多少元？

数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。

在新课程的背景下，要求教师要精心设计每堂课的练习，注意从学生的学习和发展需要出发，结合解决实际问题组织丰富、有趣的练习活动。同时要关注学生在练习活动中的情感体验，培养学生的问题意识和应用意识。