韩起龙

【关键词】 小学语文;互动教学;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0147—01

互动是促使人与人更好地进行交流和沟通的必要环节，在课堂教学中也不例外。在互动过程中，教师充分地理解到学生的基本学习状态，建立起两者之间有效的沟通桥梁，从而促使学生积极地投入到学习中。而学生在感受到教师对自己关注的情况下，可以不断增强自信心，提升自己的综合素质。因此，在小学语文教学过程中，小学语文教师要善于利用各种各样的教学用具，及时更新自己的教学观念，分清教学主次，从而更好更积极地与学生进行学习互动，激发学生潜在的学习热情。针对小学语文互动教学策略，笔者提出了以下几点建议以供参考。

一、优化教师教学观念，创设良好互动情境

在传统的小学語文课堂中，教师教学以讲解知识为主，缺乏一定的互动性。因为小学生经历少、年龄小等因素，教师通常只注重传授知识，而忽略了与学生的互动。因此，教师要尝试着改变传统的教学观念，要符合新课标提出的教学要求，贯彻素质教育理念，学会营造良好的课堂互动氛围，带动学生积极学习。如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，笔者通常会在课前设计好几个有趣的课堂小活动，像角色扮演、朗诵文章等等，以便于上课时帮助学生更快速地进入到学习状态。在正式授课时，笔者会提出一个有趣的导入问题：“同学们，你们了解小壁虎这种生物吗？它都有什么特征呢？”让学生积极去思考，然后会随机挑选两至三名学生回答问题，给予他们肯定的评价。学生的想法各异，利用这个矛盾冲突，开始进入新课教学环节。在新课教学环节，笔者先让学生熟悉课文内容，再让学生进行朗诵，鼓励学生去探讨小壁虎借尾巴的秘密。学生的参与度很高，极大地带动了课堂氛围。在进入课堂尾声阶段，学生们已经基本掌握了故事的发展情节和大体脉络。笔者会设计角色扮演活动，让学生自由选择自己想要扮演的角色，例如小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子，给予学生五分钟左右的时间来熟悉自己所扮演角色的剧本，然后再让学生自愿上台进行表演，我则负责旁白部分。在角色扮演活动中，学生学习主动性进一步被激发。

二、关注学生个性，实现差异性互动

世界上没有两片叶子是一模一样的。正因为如此，教师要充分意识到学生是独特的个体，他们在样貌、学习能力、表达方式、性格特点等方面都存在着各种各样的差异。而在教学的过程中，教师不能用一种方式来对待不同的学生。面对学生的差异，教师要善于去分析各个层次学生的情况以及他们感兴趣的方面，尊重学生存在的内在差异，采用差异教学方式来完善语文教学互动课堂。对学习能力强、性格开朗的学生，教师很容易能够带动他们积极参与课堂活动，因此，教师要不断给予这类学生以肯定，并指出他们尚且存在的一些问题，促使他们积极完善;对一些学习能力较弱、性格内向的学生而言，教师要把更多的精力放在引导这类学生身上。从这些学生的兴趣点出发，鼓励学生积极参与课堂，给予他们坚定的自信心，让他们能够不怕回答问题。只有做到尊重学生差异，因材施教，学生才能够在语文课堂上收获知识、发展能力。

三、丰富课堂模式，妙用信息技术教学

信息技术为教师开辟了一个崭新的教学天地。利用信息技术，教师可以丰富自己的课堂教学方式，突破传统单一的教学课堂，给予学生更为新鲜的学习环境，从而促使学生提高学习积极性，鼓舞学生积极与教师进行互动，提高学生的综合素质。所以，教师要善于利用信息技术，掌握并熟练基本的操作流程，确保给予学生一个更加有趣生动的语文课堂。如，在讲解《恐龙的灭绝》一课时，教师就可以利用信息技术向学生展示各种各样恐龙的图片，给予学生更为直观的视觉体验，让学生可以畅所欲言，积极地发表自己对恐龙的认识和了解。利用信息技术，学生可以更开心地融入到课堂学习环境中来，在教师的带领下去逐步深入探索文章的内涵和奥秘，逐渐提高自己的理解能力和学习能力。

总而言之，有效互动教学的前提是相互尊重。教师要充分意识并学习互动教学的一系列流程和注意事项，以激发学生内在的学习热情，提高学习能力，力争为学生打造一个更为优质的语文课堂，促使学生可以感受到学习的乐趣，逐步培养自己的综合学习能力。

编辑：张慧敏