张万海

【关键词】 数学教学;计算能力;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019） 13—0127—01

计算教学贯穿于整个小学数学教学的全过程，计算能力是数学能力中最重要的能力之一。下面，筆者结合教学实践，就小学生对计算不感兴趣、易错的原因，谈谈小学生计算能力培养的策略。

一、 原因分析

1.教师对计算能力的培养不够重视。在教学中教师过于重视数学知识的传授，忽略了学生计算能力的培养。看到学生的计算出错，往往是一句“你真粗心”一笔带过，没有深入分析学生出错的原因。

2.感知粗略。由于学生感知事物是比较笼统、粗略、不具体的，他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性。加之计算本身比较单调枯燥，会引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔计算，以致于出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据等现象。比如，把“十”看成“÷”，把“96”看成“69”，把“109”看成“169”等等。

3.计算习惯差。学生没有养成良好的计算习惯，总是不审题就直接动笔。加之一些学生过分依靠计算器，长此以往，就形成了眼高手低的现象。还有一些学生没有恒心，一旦涉及的数字较大，计算时就产生毛躁心理，随之就在计算中出现大量的错误。

二、培养小学生数学计算能力的策略

1.培养学生的计算兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对计算产生浓厚的兴趣，他们就会积极主动地进行计算。因此，在教学中培养学生的计算兴趣至关重要。为了提高学生的计算兴趣，笔者认为，教师要寓教于乐，结合教学内容，让学生用游戏、竞赛等方式进行训练;或者用卡片、小黑板视算、听算、限时口算;还可以适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生良好的计算习惯。良好的学习习惯是计算得以迅速、简便、正确的保证。学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因，但许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常也会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。因此，在计算教学中，要培养学生提前预习、仔细审题、及时校对、认真计算、规范书写、自觉检验、反思纠正这七个良好习惯。同时，教学中，教师治学一定要严谨，给学生起到示范作用，使学生在做运算题时从运算法则、运算符号、计算的准确率等多角度来检查每一道题的每一个运算环节。

3.加强口算和估算训练。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算能力的强弱关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数（包括分数）的四则运算等一系列内容，所以抓好口算教学是学好计算的前提。首先要抓好口算的基本训练。20以内、100以内的加减要反复训练，达到脱口而出;一位数乘两位数的乘法、一位数除两位数的除法等，也要达到熟练。一些常用的计算，应在理解的基础上熟记。其次，做好估算训练。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方式，提高估算的正确率。

4.建立学生的信心。信心就是相信自己的愿望理想一定能实现的内心意念。教学中，教师要注意培养学生的信心和耐心。计算时碰到大数字、多步骤的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目;课外根据学生知识和技能的缺漏，加强个别辅导;多表扬、鼓励学生，逐步让学生体会到成功的喜悦，从而树立学习的自信心，形成良好的心理素质。

5.发挥家庭教育的作用。家庭教育是学校教育的有效补充和延伸。而今，家长比较关注孩子数学思维能力的培养，但对孩子计算能力的培养不够重视。因此，教师要充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。让家长参与到学生的计算能力培养中，激发家长与孩子的共同兴趣，让孩子与家长在活动过程中互动起来，在互动的过程中促进学生计算能力的提高。

总之，学生计算能力的提高不是一蹴而就的，是一项细致的、长期的工作。教师只有认真钻研，努力挖掘学生的潜能，才能有效地提高学生的计算能力。

编辑：谢颖丽