任建兵

【关键词】 语文教学;思维能力;目标;特点

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0148—01

在初中教育阶段，语文这门学科是较为重要的教学内容，其能帮助学生进行思维能力的培养。而思维能力的培养，需要教师结合实际的教学内容，对相关课文进行系统性、整体性的思维分析。所以，在初中语文教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，突出学生的语文课堂主体性，采取有效的教学模式培养和提升学生的思维能力。

一、根据教学目标，制定思维能力培养计划

初中语文课堂教学的顺利开展，需要制定教学目标、教学计划以及教学标准，以此进行有组织性的教学活动。注重培养学生的思维能力是语文课堂教学目标中的重要内容，所以，初中语文教师需要根据语文教学内容与教学标准，制定对学生思维能力起到培养作用的计划，以此保证顺利达成课堂教学目的。

在初中语文教学过程中，教师不仅要对学生改写文字、缩写文字的能力进行系统培养，以此培养学生的思维能力，还需要培养学生提取教材重要信息的能力，提高学生通过自己的想象力转换信息表达方式的能力。这就需要初中语文教师在教学过程中，按照培养学生思维能力的计划，引导学生进行模拟情境的创设，并且通过迁移情感，对所学内容进行深刻体会，对作者所要表达的情感进行体悟。在课堂教学过程中，教师还应该对课堂进度加以调控，掌控学生的学习状况，对学习内容进行总结和反思，对培养学生思维能力的计划与目标进行合理调整。

比如，在进行《春》这篇文章的教学时，教师应该激发学生的联想能力，对作者所描写的“小草偷偷地从土里钻出来”这一景象进行想象，引导学生对作者的用词特点进行思考，看能不能用其他词语来替换“钻”字。在设定计划时，可以为学生多设计几个交流环节，让学生表达自己的看法，与其他同学分享学习经验，以此来提升学生的口语表达能力、思维组织能力。在课后，教师也可以为学生布置写作文的任务，让学生将自己脑海中“春”的景象描写出来，培养学生的想象力以及迁移能力。在开展课堂教学时，教师还应该观察学生接受知识的情况，并且根据实际情况来进行训练计劃的调整，以此来促使学生最大化拓展自身思维，全面实现初中语文教学目标。

二、根据教学特点，向学生传授思维方法

在初中语文课堂教学过程中，教师要加强对学生思维模式的培养，可以采用联想、观察、分类、比较以及联系等各种方式，让学生形成基本思维模式，再通过长期的训练，使学生的思维能力得到切实提升。

1. 采用联想以及想象的教学方式培养学生思维能力。人们因为一种事物联想到与之相关的其他事物的一种思维模式即联想;而想象则是人们根据已有的表象对其进行多次加工以及改变，进行新的形象的创造的过程。通过学生的想象以及联想能力，能使学生的思维能力得到培养。在初中语文教材中，有很多学生能根据自己的经验来进行想象，这对学生思维能力的培养有较好的作用。

比如，在为学生讲解《背影》这篇文章的时候，课文中有很多句子都是对父亲动作的描写，在学到这一部分时，教师可以引导学生对相应的场景进行创设，也可以通过组织学生对现场情境进行模拟的方式，让学生能自主对文字信息进行思考，情感体验更为深刻，对文章内容有更加全面的理解。

2. 通过观察法培养学生思维能力。观察是一种语文思维的基础能力，其能让学生通过对比观察或者顺序观察来对文章的主体内容进行观察。在初中语文教材中，有很多文学作品都是对学生观察能力的培养，需要认真观察才能获得相关的知识。在语文教学过程中，教师可以通过这些文章来对学生观察能力进行培养，进而培养和提升学生思维能力和总结能力，帮助学生将观察与思维进行有效结合，掌握正确的思维方式，切实提升自身思维能力。

比如，在进行《秋天》这篇文章的教学时，教师可以引导学生将这篇文章与《秋景》（狄金森）中的内容进行比较观察，让学生在观察中对两位作者所描写的秋天进行分析，对两位作者表达的情感进行区别体悟。当学生对两篇文章的内容进行观察后，其思维能力会得到有效培养。

总的说来，在初中语文教学过程中，教师要加强对学生思维能力的培养，给予学生充足的思考空间，帮助学生在学习中养成积极思考的习惯，以此提高自主学习能力和创新思维能力，从而实现初中语文教学目标。

编辑：马德佳