张佩良

【关键词】 小学语文;片段练习;习作水平

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0108—01

小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但很多学生一到写作文时，总是咬笔冥思，无从下手，出现怕写作文、不愿写作文的现象。那么，如何引领学生学会写作、乐于写作呢？笔者结合多年教学经验，探索出了一条在小学语文习作教学中运用片段练习、提升学生习作水平的新途径。

一、在语文习作教学中运用片断练习的意义

首先，片段练习能够与教材中的内容进行有效、紧密的结合。教材是学生进行写作的重点范例和灵感来源，能够选录到教材中的文章都是著名作家的经典文章，因此有很多的写作手法、经典语句可以让学生进行模仿和迁移，从而提升自己的写作水平和素养。其次，片段练习是从生活中积累而成的。教师要引导学生注重积累，以丰富作文内容。《语文课程标准》提出要“重视文本”。很多课文的思考题中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句”这样的练习，可让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫，在写作文时就能够有词可用，有话可说。拥有了素材就等于写作成功了一半。教师在实际教学中可让学生进行片段练习，可以让学生写当天的收获，自己的感受，学校的新鲜事，回家的趣闻等等，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过片段写作表达出来，只要能写出学生的真实感受就好，消除学生对写作的畏惧心理。

二、片段练习的内容和形式

1.与教材内容结合，进行仿写、扩写、续写、改写

第一，引导学生进行句式仿写。小学语文教材中存在很多经典语句范例，因此，教师在教学中应引导学生首先进行仔细的阅读，然后根据自身的领悟和体验对相应的经典语句进行仿写，写出与其相近手法和表现形式的片段。如，在进行《雾凇》教学中，教师就可以引导学生对其中的雾和雨进行仿写。再者也可以进行段落仿写。在教材中有很多段落具有特色，教师可以引导学生进行深入学习，要求学生对段落进行仿写。如，在进行《我们爱你啊，中国》教学中，文章中的物产丰富、多民族方面的内容，教师就可以引导学生进行整个段落的仿写。教师要引导学生不要将句子原样抄写，而是要从中根据自己的感悟，写出不同的知识点。如，可以进行风景、物质文化遗产等方面的习作;还可以进行篇章仿写，引导学生模仿作者创作整篇文章的手法。第二，引导學生进行文章中相关词语的扩写。如，在《说勤奋》教学中，作者所描写的童第周奋发图强，不甘落后。学生如果理解文章中的“争气”就理解了文章中的中心思想。在学习这篇课文之后，让学生以《争气》为题进行写作，可以让学生写自己生活中看见的这一类的事件，进而加深学生对相应内容的理解和掌握。第三，引导学生进行续写，有些教材中的文章是一篇很好的故事，故事引人入胜，因此就可以让学生结合课文和生活，利用自身的想象，对课文进行续写。第四，教师可以引导学生用现代语言将文言文进行改写。如，在学习《闻官军收河南河北》教学中，教师就可以引导学生将诗人的神态用现代文字表达出来。如此，不仅能够强化了文言文的训练，还激发了学生的想象力和创造力。

2.课外拓展的形式

第一，每日记事。教师要求学生每天都仔细观察身边的人和事件，如果产生感受就记录下来，可以记录对人的肖像描写，或者是一些心理活动等，也可以是自己对一些事件的观点和看法。让学生能够将看到的、听到的、想到的都记录下来，通过自由发挥，从而与课本有效结合，检验片段练习的效果。第二，进行课外读物的模拟。首先是借助定期的读书会，让学生选择自己喜欢的图书，从中选取自己认为优美的相关片段，朗读给其他学生听。然后，针对其中的内容、核心、结构等进行讨论和分析，从而理解和掌握文章的重点，进而体会到作者的写作思路，如此，不仅能够提升学生的思考能力，还能够加深自己的印象，继而让学生通过掌握的例文进行续写或改写等。如此，锻炼学生将听到、读到的内容进行重现，进而强化自身的思维能力和想象力，同时又矫正学生不规范的语言。

总之，片段练习是小学语文作文教学中的重要教学方式，它是一个螺旋上升的过程，让学生能够借助片段练习，提升对写作的兴趣，从而提升写作能力。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《通过片段练习提升小学生习作素养的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS〔2018〕GHB2101）

编辑：张慧敏