孔军年

【关键词】 物理教学;多媒体;整合;利;弊

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0132—01

PPT等多媒体课件的应用，大大减轻了教师的负担，尤其在理科教学中应用较为广泛，能形象生动地解决一些理科教学实验。另外多媒体微课的应用也非常普及，教师将一些知识重点、难点通过板书视频录制，同学们可以反复查看，解決重难点。

一、利

1. 多媒体课件可以帮助教师解决一些中学理科教学实验的问题。有些理科实验要想让学生能够全面了解其原理，在实验室中实际操作虽能达到一些效果，但因学生的实践操作能力所限，存在耗时过长或操作不当与预期结果相差甚远的情况。如果教师平时多搜集一些与实验方面紧密联系的现实生活中的实例制作成多媒体课件，通过图文并茂的方式生动直观地展现在课堂中，既提高了学生的兴趣，又能有效辅助教师上好每堂课，同学们也能在加深理解认识的基础上，灵活掌握所学知识。而且许多好的多媒体课件可以通过人机交互的方式刺激学生的听觉和视觉，加深学生对课堂知识的掌握，大大提高学生的学习自主性。

2. 多媒体课件在辅助教学中能起到事半功倍的作用。在初高中教学中，理化生实验是教学当中重要的实践课，只有在实验实践过程中，学生才能真正理解所学知识的内涵。但由于部分学校条件有限，实验室管理严格，有些实验仪器又比较精密，学生平时很少接触，而现在PPT课件、微课视频等多媒体软件的普及，一些在课堂上无法完成的实验就能迎刃而解。多媒体课件可以自己制作，也可以从网上共享下载。教师可以运用PPT、Flash等多媒体软件制作的课件，将实验过程更加直观地展现在学生面前，方便学生领会和学习相关知识。例如笔者所在的肃南裕固族自治县第一中学的物理教师们就经常使用“物理画板”、Flash、PPT、畅言教学通等软件，利用此类软件所提供现成的多媒体教学实验进行演示，还可从网上下载一些课件根据个人教学需要进行整合，制作成符合自己课堂教学的课件。利用一些优秀教师制作的电子课件作演示，不仅方便了学生对实验器材方法的掌握，而且方便学生掌握课堂知识，更为教师节省了制作课件时间。

3. 理科知识同学们学起来有点枯燥，仅仅学习书本上的知识是不够的，只有将实验和生活实践有机地融合起来，学生才能真正领会所学知识，在理化教学中一些探究性实验在学校实验室是无法实现和进行的。如，初中物理课本教学中《氢气的实验室制作》一章的课程，其内容较为抽象，学生对这一章知识的掌握有一定的困难。而现在教师利用互联网多媒体进行授课，在课堂上能够直接从网络上调用一些相关氢气的制作方法的一些flash课件，既能生动形象直观地呈现在学生眼前，学生又能兴致盎然。

二、弊

利用多媒体课件进行教学，在物理等学科中起到了非常关键的作用，尤其在理化等实验教学当中作用明显。但所有教师也不能只依赖于堂堂课利用多媒体手段进行教学，运用的多媒体教学过程中应特别注意避免以下几个误区。

误区1：流于形式，课件替代黑板。应用多媒体信息技术手段进行教学成了现代教师能力的标准，教学中不用多媒体技术就不是一堂完整的课，不会用多媒体的一些老教师感觉有自卑感。现在省、市、县每年举行的评优课、展示课中，你若没将多媒体信息技术整合在教学中就很难拿奖。部分学校为体现教育信息化教学“面子工程”，规定教师每节课必须全部使用多媒体计算机教学，整节课教师只需动动鼠标，所有知识通过播放课件来展示，传统的黑板基本不用。导致整堂课教师上得紧紧张张，学生听得稀里糊涂，更有注意力不集中的学生一节课下来基本上什么也没学到。另外制作或下载的一些课件内容蕴涵的信息量较大、节奏快，学生消化不了。因此在教学过程中要灵活应用多媒体信息技术，课堂中该在黑板上写的还是要写，该实际操作的实验还要去做，不能一味地由电脑来完成课堂上的一切。

误区2：多媒体演示实验替代所有物理实验。在物理等理科实验中，有些实验是需要学生到实验室亲自动手去做，有些实验可以通过多媒体课件来辅助完成。条件有限的学校，例如实验仪器及药品短缺无法在学校实验室进行的实验，充分利用好信息技术多媒体课件也可以达到相同的目的。但在课本中规定的一些必须要做的实验，教师要引领学生亲自动手去完成，不能依赖于电脑制作的课件展示，有些实验只有学生亲自动手去做了，才能真正领会其实验的目的和意义。

总之，事物都有正反面的，在现代化信息时代的今天，在教学中充分利用好多媒体课件，与课程教学能够很好地整合，这样才能实现现代化信息技术手段教育的目的，尤其是初高中实验教学，要用好多媒体课件才能使同学们掌握其实验的内涵，才能真正体现多媒体在教学中的作用。

编辑：张 昀