吴丽萍

【关键词】 高效课堂;小班教育;教育模式;教学过程

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0096—01

如果说教学质量是学校的生命，那改革创新则是腾飞的翅膀。随着社会的发展，农村教育布局调整和学生数量减少，教学模式就得发生变化，小班化教学使学生人数过少的班级产生了一种新的教学模式，以人为本，因材施教，能充分调动每个学生的能动性，开发他们的潜能。当前教育正从强调“规模”、“速度”向注重“质量”、“效益”转变，从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。而要完成这一转变，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，小班化教学就是实现转变的载体之一。

一、转变教育模式，打造高效课堂

1.轉变教师教育观念。教师要彻底摆脱传统教学模式的束缚，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，树立以学生为主体的意识，大胆进行尝试。学校教师可以随时进行小班化教学的研讨交流，使每一位教师取长补短，实现把讲的权力、说的权力下放给学生，充分发挥学生自主学习的主动性、创造性的目的。

2.创设良好的教学环境。教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境构建也是学生愉快学习的重要因素之一，环境美化应围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。由于教室有了更多的空间，教师可以精心设计优美的环境，其特点应是温馨、赏心悦目、积极向上的，从而更好地调动学生的积极性。优美环境的设计，不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围，还为学生创造了展示自我、激发兴趣的舞台，使学生感到开心和幸福。

3.凸显小组合作优势。在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到大班额教学没有的效果。每个班分成若干小组，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。小组内以合作为主，竞争为辅，小组之间以竞争为主，合作为辅。根据教学内容，可以灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐、圆形等。课桌由“秧田型”改为“小组型”，有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动，能有效地提高教学效果，充分体现教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想，它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。

4.构建和谐的师生关系。课堂是教师和学生的舞台，和谐发展两者的关系，师生都会赢，老师是关键所在，学生是必要前提。在教学时相互合作、愉快互动，使学生在快乐中接受知识、提高学业成绩，教师则愉悦地完成相应的任务，这是基础教育课程改革中对师生关系提出的新要求，也是师生关系的最高境界。小学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中，教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友，互动才有良好的基础。为此，教师应和学生建立和谐的师生关系，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参与和指导学生的学习，使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的全面发展。

二、优化教学过程，打造高效课堂

1.备课体现学生个性。依托教材，立足学生，注重基础，适当拓展。根据不同学生的学习水平、学习速度和学习能力，采取多种措施实现课堂中的师生交流和生生交流等，在备课中针对不同的学生预先准备多套方案，根据学生的需要适当调整，充分满足学生的个别需求，使每个学生都学有所获，不断发展自我。

2.上课关注学生差异。精讲多动，鼓励参与，合作探究，关注差异。课前做好充分准备，教学活动中突出重点、突破难点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有回答问题的机会。将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等，在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生获得知识。

3.作业适合学生能力。教师应根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业。应体现教学要求的分层和学生实际情况的分层，不强求一律，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。作业做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题。学生作业要做到：封面整洁、字迹端正，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

4.辅导重视学生层次。教师要根据学生实际重视个别辅导，为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的帮助，不忽视成绩一般的学生的辅导，让所有的学生在各自基础上有所提高。此外，辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。 编辑：郭裕嘉