王志军

【关键词】 地理教学;有效性;教材;师生关系;学习方式

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0092—01

随着新一轮高考改革的实施及高中地理新课程改革的深入发展，高中地理课堂教学发生了较大的改变，但是仍然存在灌输式课堂、表演式课堂、放羊式课堂等陈旧的教学模式。高中地理新课程目标是一个科学体系，由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构成，教师在地理课堂教学中必须全面落实三维目标。高中地理课堂教学活动是教师和学生共同参与的过程，提高课堂教学的有效性，是新课标下地理课堂教学的重中之重。

一、精准把握教材和领会课标要求，是高中地理课堂有效教学的基础

教师在实施课堂教学之前，要认真研读课程标准与教材内容，结合学生实际确定课堂教学的三维目标，并预设课堂情境，选择教学方法，甄选教学资源，精选例题练习。其间，认真研究教材、精准把握课标要求是高中地理有效教学的基础。要想使课堂有效教学成为可能，就必须细心研读教材，准确提出合理的教学目标。教师如果没有深入研读教材和课标，会导致教学目标要求把握不准、课堂教学内容选择不当，甚至出现教学目标不明确、教学组织混乱等情况。制定科学合理的教学目标是地理课堂有效教学的前提。教师在课前准备时要做到心中有数，有的放矢，认真结合教材与学生实际确定知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

二、建立新型的师生关系，是高中地理课堂有效教学的条件

1.建立相互尊重、相互信任的师生关系。教师应尊重、关爱每一位学生，要信任自己所教的学生群体，成为学生的知心朋友，要通过自身的人格魅力、课堂教学、行为习惯等去影响学生、感染学生，使学生“亲其师，信其道”。

2.建立民主、平等、和谐的师生关系。教师对学生要一视同仁，使不同层次的学生都能感受到平等、民主、和谐的气氛。可通过结对子、小组合作学习等活动，促进学生与学生之间、学生与教师之间和谐关系的形成。

3.师生相互评价。师生相互评价对实现地理课堂有效教学具有巨大的推动作用，也是师生之间相互信任与尊重的体现。教师可以通过找学生谈话、课堂测评来了解自己在学生心目中的地位以及教学中存在的问题，进而有针对性地作出改进;同时，教师也要对学生作出积极合理的评价，以提高学生的学习积极性。

三、选择最优的学习方式，是高中地理课堂有效教学的核心

高中地理新课程改革强调学生学习方式与教师教学方式的转变，地理课堂教学的核心不仅在于教师如何教，更重要的是学生怎么学。高中学生的心理较之初中学生有着很大的不同，其在认知能力、个性、社会性等方面已有了较大的发展，这就决定了他们更适宜运用自主学习、探究学习、合作学习等方式。

1.自主学习。自主学习是指学生自己确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式及评价学习结果的过程。在自主学习过程中，教师要注重培养学生主动学习的意识和能力，让学生的学习兴趣获得有效的激发，学习的主动性和能力得到更好的发挥。

2.探究学习。探究学习是在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、运用知识解决问题的学习活动。

3.合作学习。合作学习是在教师的指导下，学生通过分组来完成学习任务的一种学习方式，其本质是将社会心理学中的合作原理运用于教学之中，利用人际交往对认识发展的促进功能来提高学习效率。教师要通过合作学习，培养学生懂得与他人合作、愿意与他人合作、善于与他人合作的团结协作精神。

四、充分利用教学资源和灵活运用教学方法，是高中地理课堂有效教学的关键

现代教育技术的运用，为地理课堂教学的发展提供了重要的帮助，多媒体课件、地理信息技术、微课等现代教育技术在地理教学中的应用越来越广泛。通过多媒体课件教学，可以增加课堂教学容量，集中学生上课的注意力，激发学生的學习兴趣。在地理教学过程中，教师通常会运用到多种教学方法。每种教学方法均有其不同的特点，都要在特定的条件下才能发挥效用。因而在实际教学中，可以重点运用一二种方法，并辅以其他方法，使各种教学方法相互渗透、相互补充，这样能够提高地理课堂教学效率。教学实践表明，地理教师若能在综合考虑教学目标、教学内容、学生特点等多方面因素的基础上来选择多元化的教学方法，并灵活地加以组合运用，教学效果会更好。

（本文系《新高考背景下高中地理课堂有效教学策略研究》课题结题文章）

编辑：孟 刚