马晓娟

【关键词】 数学教学;合作学习;实效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0106—01

合作学习符合现代教学的要求，能够促进学生和教师共同进步。新课改也提出，自主探究、动手操作、合作学习是学习数学的主要方式。初中数学教师应该创新教学策略，采用多种有效的教学方式，鼓励学生合作探究，从而提升学生的数学学习效率。下面，笔者就初中数学合作探究效率的提升，谈谈自己的看法。

一、营造良好的学习环境，激发合作兴趣

环境对学生的学习至关重要，所以在教学过程中教师需要为学生构建一个平等、公正、良好并且富有趣味性的学习环境，以激发学生合作学习的兴趣。首先，教师要热爱每一个学生，能捕捉每一个学生身上的闪光点，尤其要关爱学困生。其次，教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的看法，挖掘一些错误看法背后的实质。再次，教师要和学生多沟通、交流，做学生的朋友。最后，多采用激励政策。在这样的氛围中，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，对课堂讨论的需求增加，增强了合作学习的效果，进而提高了课堂教学的效率。

比如，教学初中数学“平面直角坐标系”，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。笔者通过游戏的方式引入新课，带领初中生玩“标点”与“报坐标”比赛。任意叫两位学生走上讲台，一位报坐标，另一位标出相应点所在的位置。反过来，一位指点，另一位报出相应的坐标，看谁既快又正确。然后，将学生分成学习小组，让每个小组将教室里的学生座位建立平面直角坐标系，以第三排向右为X轴正方向，第三列向前为Y轴正方向。让初中生说出自己与别人的坐标。反之，报坐标，相应的学生站起。通过这样的互助探究学习，使初中生找到了学习数学的兴趣，學生上课时注意力不集中的问题也迎刃而解。

二、尊重学生需求，小组合理分工

合理的分组对合作学习的帮助是很大的，能保证学习的质量。所以为了能让合作学习的成效最大化，教师需要在分组上多加思考。在对学生进行分组时，教师首先应该对小组中的人数进行控制，不能让人数过多，也不能过少，一般是一组六人。其次教师需要了解每一个学生的情况，根据实际情况进行分配。最后在分好的每一组中安排一个组长，负责任务的分配与小组的管理等。还要安排一位记录员，负责对小组讨论的内容与结果进行记录。这样教学，会让每一位学生都能动起来，都能体会到自己是小组一员的集体感，并在这一过程中增强学习信心，提升学习兴趣，有效提高了数学教学质量。

比如，教学初中数学“二元一次方程”时，教学的重点和难点是理解二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念;学会把一个二元一次方程变成用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。因此，教学时，笔者把班级中的男生分成一组，女生分成一组，然后给定方程“x+2y=8”，男生给出y的值，女生马上给出对应的x的值。之后进行互换，女生给出y的值，男生给出对应的x的值。通过这样的学习形式给初中生提供了广阔的发展机遇，让初中生的解题思路更加清晰。

三、组织实践活动，培养合作意识

教师要将课堂教学与实践活动结合起来，通过多种方式引导学生学习数学，提升数学学习能力。在组织数学实践活动时，数学教师必须要树立明确的活动目标，培养学生的合作意识和集体荣誉感，选择具有生活化的实践内容，让每个学习小组的成员都能够积极地参与到活动中，从而得到全面进步。

比如，教学初中数学“数据的收集、整理与描述”时，教学目标是让初中生会设计简单的调查问卷，会用表格整理数据，会画扇形统计图;了解抽样调查，理解抽样调查的必要性和代表性。所以笔者带领学生进行了一次实践活动，让他们分小组去设计一个调查问卷。可以调查学生对电视节目的喜爱情况，可以调查学生对体育活动的喜爱情况，还可以调查学生对一年四季的喜爱情况等。问卷设计好后，请每位学生填写，然后收集起来。通过观察收集到的数据很难整理出学生的喜爱情况，因此笔者鼓励学习小组用划“正”字的方法进行整理。最后学生就可以把整理出来的数据画成条形统计图或扇形统计图，以此来描述数据。这样的学习方式能让小组成员分别将各自的想法进行表达，在各自表达完成后，将所有成员的想法进行统一整理归纳。这样，能让小组中的每一位学生都得到展示的机会，从而调动起了学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

编辑：谢颖丽