谢娟娟

【关键词】 语文;农村小学;高效课堂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0104—01

什么是高效課堂？顾名思义，高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其实，每位教师在自己的教学中，都在自觉地、有意识地探索高效课堂的教学方法、模式。如何在有限的40分钟里，打造一堂高质量的课呢？下面笔者将从备课、上课、课后反思三个方面进行初步的探讨。

一、备课

良好的开端等于成功了一半，所以打造高效课堂，备课显得尤为重要。台上一分钟，台下十年功。把功夫下在哪呢？1.备教材。熟悉教材内容，掌握每册、每课的教学目标、重难点，才能树起一节课的“骨”。这是上课的基础，要将教材备全、备透，了然于胸。2.备学生。针对自己所面对的教学对象，要充分考虑到他们的学习基础、能力、差异、条件，需求等，脱离学生学情的备课是空架子，不实用。3.备资源，包括音像、自然风光、图书资料等，作为教学的有益补充，让学生得到最大的收获。课堂教学要做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。如，笔者在进行《我的家乡》的作文教学中，先利用多媒体课件展示了天水的优美风光和有名物产，目的在于通过直观的画面引起学生们对家乡特点的感受，从而激发他们“说”家乡的欲望，顺利地完成了本次习作。4.备方法。每节课的类型与内容不完全相同，为了较好地完成教学任务，教师就要考虑最佳的教学方法和方式。语文教学通常采用的有：讲授法、讨论法、练习法、自主探索、合作学习、实践活动，正如一位外国教育学家所说“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程优化的核心问题之一”，适宜的方法是完成教学目标的重要保障。5.写教案。即教学设计，教学设计的合理与好坏关系到一节课的成功与否，好的设计必然是科学合理的、有个人特点的、符合学生认知规律、满足学生学习需求的，能实现教学目标的。

二、上课

做好了备课环节，也就有了打造高效课堂的基础。那么还要在上课中加把劲，才有可能实现高效课堂。1.习惯培养。要想有一个良好的课堂效果，低年级学生要重视对学生学习习惯和行为习惯的培养。比如，课前准备好用具，端正态度，有序地等待教师上课;教师讲时要认真听讲，积极思考，善于提问、踊跃回答问题;写作业时认真审题，按时完成作业，完成作业后，要认真检查“一步一回头”等;课后及时收拾文具、垃圾，不乱丢等等。这些习惯要长期培养，学生良好的学习、行为习惯，是打造高效课堂的一个重要因素。2.课堂管理。是教师的一项基本功，教师既要做好宏观掌控，又要做好具体操作。（1）课前导入，出示目标。课堂的导入应该精心构思巧妙设计，引人入胜的导入，可以先声夺人，唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望，可以激发他们的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。（2）设置提纲，引导自学。课前制作好课件，课上通过课件让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，让学生有的放矢。（3）小组讨论，合作探究。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，使他们的语言能力、思维能力、辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

三、反思

是对教学的反省和思考，反思的目的是为了改进、提高。反思，既要反思每节课的问题、不足，找到解决的办法，也要反思每节课的亮点、成功之处。如，笔者这学期上的五年级课文《圆明园的毁灭》，我的课件、图片、文字资料准备充分，讲授、引导也很到位。可学生在学习过程中却不尽人意。课后找原因，是自己对学生的实际情况、接受能力缺少客观的考虑，导致教与学的脱节。之后上第二课时，我就在自己的语言表达上讲得通俗些，在对课文背景资料准备上更贴近学生实际一些，在学生有困难的环节多帮助指导一些，很受学生欢迎，教学效果非常好。就这样，通过不断的积累、改进、实践，让自己的课上得越来越好，达到反思的目的，最终有助于高效课堂的实现。

总之，以上措施，无论巨细，都是为打造高效课堂而服务的，是自己对打造语文高效课堂的一点思考和探索。只有努力做好每个环节、每个方面，才能打造出一堂堂高质量的课堂。高效课堂的打造，还需要教师不断地探索、实践，需要时间的检验。只有适合自己的，才是最有效的，才能更好地为教学、为学生服务。     编辑：张慧敏