高万峰

【关键词】 语文教学;语言;表达技巧

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0072—01

语文教师应是语言运用的典范，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密，而且应该符合学生的接受心理，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而達到调动学生学习积极性的目的。下面，笔者就谈谈语文课堂教学中语言的表达技巧。

一、教学语言要充满激情，富于感染力

从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作，但是，由于相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，认知水平、审美情趣又受到现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。重视感情是人的通性，许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。教师在讲解这些作品时，首先必须全身心地投入，对所教内容融会贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮或凝重，或热烈或凄清的真实情境。这样，不仅可牢牢吸引学生的注意，而且会不断激发教师的灵感，以至妙语连珠、意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻，充满情趣。同时，还能有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。

二、教学语言要形象直观，富有幽默感

中学生的思维和心理还未成熟，特别是低年级学生，较易被直观形象的事物所感染。而语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。这就要求教师必须努力提高自己的表达水平，时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，通过一些生动的事例或形象的比喻，把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生易于、乐于接受。

喜欢幽默风趣同样也是中学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言，自然会使学生喜闻乐道。但是，要使这种幽默风趣真正产生美感，让学生的的确确觉得是一种享受，打心眼里佩服，却必须把握好一个“度”。教师不同于演员，他的主要任务是“传道授业解惑”，不能刻意追求幽默风趣;教师尤其不同于一些蹩脚的演员，不能以庸俗的笑料或者是以损别人的手法，去迎合少数人的不健康心理。

三、 教学语言要富于变化，利于激发兴趣

兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”单调、重复是造成一个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。在教学中，如果教师长期只用自己习惯的那种单一的表达方式去讲解、提问，容易导致学生厌倦，难以达到预定的教学目标。其实，教材中不同的文体本身就呈现出不同的语言特点，即使是同一类文体也由于作者的艺术风格不同而异彩纷呈。教师要善于根据教材本身的特点和学生的接受心理，不断变换自己的表达方式，把每一篇文章的语言特色尽力表现出来。仅就一节课而言，教师亦可不断变换自己的语调和语气，时缓、时急、时高、时低，时而活泼、时而严肃……以此激起学生的兴趣。讲解是如此，提问也是如此，不要总是站在学生的对立面居高临下地发问，适当变换一下角度，效果会大不一样。笔者在教杜甫的名作《春夜喜雨》时，针对学生理解上的难点，站到了学生的立场提出问题，使学生感到亲切、新颖;同时，问题有一定难度，诱发了学生积极探求的欲望，人人力争帮助教师解决眼前的疑难，从而表现出一种异乎寻常的积极状态。

由此可见，语言表达形式的新颖多变，无疑是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一个有力因素。当然，提高教师课堂语言表达技巧的最终目的，是为了培养学生领会语言、运用语言的能力。为此，必须给学生留有充分的学习、掌握语言的余地。这就要求教师的课堂教学语言必须体现一个“精”字，不但讲解要精，言简意赅，而且应该极具启发性，举一反三，这样才能把教师的语言表达技巧，转化为学生掌握、运用语言的能力。

编辑：马德佳