施巧燕

【关键词】 小学语文;写作教学;个性化;意义;策略

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0060—01

一、个性化培养对小学语文写作教学的意义

语文写作，本身就是一个抒发、记录的过程，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。在当前小学语文写作教学中，教师应结合语文学科特色，实施个性化写作教学，真正促进学生的成长，提高教学效率。

1.尊重素质教育发展需要。在小学语文写作教学中，推进个性化写作已是学科核心素养指导之下的写作教学的必然走向，要求教师在实践中进行摸索。传统写作教学的方式刻板单一，不利于素质教育的发展，反而对学生的思维、想象等有所限制。在当前的小学写作教学中，引导学生实现个性化写作，尊重学生的主体地位，符合新课标以学生为主体、以学生为中心地位的要求。尤其是语文学科，其基础性、人文性的地位更要求教师要尊重学生个体感知，倡导个性写作。

2.便于学生理解写作的意义。在一个较长周期里，学生对作文都是充满“恐惧”的，成为语文教学中的重难点问题而存在。教师在日常教学中，要想转变学生对写作的认知，帮助学生更好地参与到写作中，就应实施个性化的写作教学，以学生为主，尊重学生的认知，不逼迫、不强求，逐渐引导学生发现写作乐趣，全面推动写作教学的发展。

二、实施个性化培养的有效策略

1.确定个性化写作指导思路。成为教师，在组织教学过程中，应当先转变教学观念，认清自身作为学生学习指导者、领路人的身份，多引导启发，少要求命令，充分了解每一位学生的个性特征，允许他们自由表达，不管是含蓄的还是大胆直白的，反映在文风中都会体现学生的个性，教师如果因势利导，因材施教，就能指导学生借助语言文字说出自己内心想说的话。正如一档经典的诗词吟诵节目，会选择一些性格粗犷的人去朗读岳飞的《满江红》，选择邀请中性性格的演员去朗诵《木兰诗》一样，写作也是一种表达，个性化的表达则鼓励学生用文字说出自己的声音。

2.实现作文个性化命题。在近年来的语文教学中，学生作文存在着千篇一律的问题，这是因为很多时候命题作文形成了固定的模板。纵观近年来小学语文作文考试题目，有父母亲情，有朋友友情、有描写物件……不过如此。很多题材在反复写作之下，已经形成了固定的模板，这种固定的主题限制了学生的思路与想象，与个性化写作背道而驰。因此，在当前的小学语文教学中，很多教师不再布置统一命题作文，而是给出一个大概范围，倡导学生打开思路，自由发挥，切实推进了写作教学的发展。

3.做好个性化指导。作为小学阶段的学生，对于事物的认知有限，对语言文字运用尚未达到融会贯通，此时正需要教师加以指导，帮助学生用文字抒怀，完成写作任务。首先，教师要尝试了解学生的写作思路，此时可以借助思维导图、班级讨论会等形式，鼓勵学生说出自己的想法，再根据学生想选用的文体、引用的事件等作出具体指导。由于不同学生对于写作的理解、感受也是不同的，教师要根据实际情况实施分层教学，使不同层次的学生都获得发展。因此，在组织教学中，教师应关注到学生不同的写作能力，逐渐引导学生正确认知和对待写作，并非盲目地遵循要求去完成任务。作为教师，有责任帮助学生以更为专业和成熟的技巧去写作，从而达到写作表情达意的目的。

4.做好个性化评价。写作水平的差异性促成评价的多元化。就一个班级而言，即便是同一个教师教，学生的写作水平也是参差不齐的，他们在立意、选材、结构、语言等方面各有所长，体现在作文中就会有不同的闪光点。而传统的评价是希望面面俱到，只有各方面都达到“理想”的状态才会获得高分，充当所谓的“范文”“优秀作文”，这样做极不利于鼓励写作整体水平较低的学生，他们的作文总是得不到肯定，写作热情也一次次被低分浇灭了。因此，在评讲作文课上，教师要一方面表扬并展示优秀习作，一方面要翻开有闪光点的学生的作文，宣读并点评其精彩语句。这对写作水平不高的学生是极大的肯定，他们的写作积极性在这一次次点滴的肯定中得到激发。

总之，素质教育要求教育面向全体学生而不是少数，个性化作文教学方式从根本上实现了这一理论，这种教学方式尊重学生个性发展的基本权利，满足学生的发展要求，关注学生个体的层次差异，通过针对性的训练，促进了学生个性发展、教学效率的提升。

编辑：张慧敏