林煜玲

【摘要】随着全球经济的迅速发展，英语作为一种国际语言，成为世界上使用最普遍的语言。而词汇作为语言的三要素之一，则是学生学习英语的“敲门砖”。我们知道，词汇是组成英语语言的基本单位，也是提高学生听说读写能力的必备因素。因此，如何提高初中英语词汇的教学质量已成为现阶段英语教学中亟待解决的问题。

【关键词】初中英语  词汇  教学质量

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0112-01

传统英语词汇的教学方式以死记硬背为主。不仅加重学生的学习负担，还让学生失去学习英语的兴趣。严重影响英语教学的进程。使得词汇成为初中生英语学习的最大障碍。因此，为了帮助学生更好的学习初中英语，提高初中英语词汇的教学质量，教师可以借助思维导图，优化初中英语教学质量。

一、借助思维导图，分类记忆单词。

随着学生学习内容的增多以及知识难度的增加，学生需要记忆的词汇越来越多，面对浩如烟海的英汉词汇世界，学生很容易记混淆。分类记忆通过把单词按照不同的标准归纳整理，帮助学生条理清晰的记忆单词，从而提高学生的记忆效果。在分类记忆中，教师就可以把思维导图引进来，为学生出示结构清晰、层次明确的词汇图形。增强学生对单词的辨认能力。当然，按照不同的标准分类，可以得到不同的思维导图。但无论哪一种分类方法，都要以适合学生的习惯为主。

例如教学新目标八年级英语Unit 6《Im going to study computer science》时，这单元的主要内容是谈论自己的理想职业以及实现理想职业的举措。因此，本单元有很多关于职业的单词。教学时，教师就可以运用思维导图把这些单词有效的串联起来。如教师可以画成圈状的思维导图，中心单词就是“Occupation”，围绕其四周分别有engineer，scientist，computer，programmer等。使学生把相关的单词聚集到一起，不断积累和完善词汇。并且学生还可以通过词汇“窥探出”课本的主要内容，帮助学生整体上把控课文主要内容，为新课的学习奠定坚实的基础。

英语中的词汇包罗万象，涉及生活中的很多方面。有颜色、水果、动物、学习用具、交通工具、食物等。运用思维导图分类记忆可以帮助学生达到融会贯通的作用，让学生突破年级的界限，把相关联的单词有效的连接起来，不断丰富学生的语言储备，从而提高学生的语感，发展学生的综合能力。

二、借助思维导图，融合新旧单词。

学生在学习单词的过程中很容易遗忘，学习着新的单词，把与之相关联的旧单词就忘记了。这虽然是人记忆规律中的正常现象，但却不利于学生词汇的积累。因此，在新单词的学习过程中，教师就可以运用思维导图把新旧词汇间的关联梳理出来，找出它们之间的联系，这样学生就不容易遗忘。并且学生还可以通过思维导图层层剥茧地找出更多的词汇，不断扩充学生的词汇量，扩大词汇的范围。

如教学八年级英语Unit 1《Where did you go on vacation？》关于“vacation”相关的话题学生在以前就已经接触过，并且他们自身也具有一定的生活经验。因此，教学之前，教师先让学生运用思维导图把学过的关于“假期”的词汇找出来，上课时，教师在学生归纳整理的基础上，再把新的词汇补充、融合进去。如可以画成树枝状的思维导图。主干是vacation，侧枝有Stay at home，climb mountains，go to the sea，go to summer camp等。其中旧的词汇有summer camp，museum等。新的词汇有climb mountains，go to the sea等。这样通过一张思维导图把新旧单词有效的联系起来，既复习了旧单词，又学习了新单词，发散了学生的思维。收到良好的教学效果。

三、借助思维导图，辨析相近单词。

初中英语的词汇相对于小学来说要丰富的多，这也让学生对一些相近的单词在理解与运用上产生疑惑。阻碍学生进一步学习词汇。如對于一些近义词和同义词，学生就很难辨认。如若教师能够借助思维导图按照这些近义词或者同义词表达的程度或范围有层次的罗列出来，就可以提高学生对这些词的辨别能力，从而提高其实际运用能力。

总之，词汇是学生学习英语的第一步，也是培养英语能力的重要渠道。每个英语教师要在充分认识词汇基础作用的基础上，将思维导图应用到初中英语教学中，加强学生记忆单词的效果，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用——基于人教版Go for it！教材的研究[J].宁波教育学院学报.2014（03）

[2]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）. 2016（03）