任小岸　卢永红

【关键词】 学困生;转化;策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0062—01

学困生作为一个班集体中特殊的组成部分，其种种表现往往让很多老师感到头疼，他们不仅学习成绩差，而且伴随着各种不良的行为习惯，如果对他们的教育不当甚至置之不理，不但他们自己的学习不会进步，还会影响到整个班级的学风、班风。因此，做好学困生的转化工作就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、走进心灵，找准“病因”

学困生由于学习上的劣势和不良的行为表现，在一个班集体中，他们在老师和学生心目中往往是最不受尊重的。正因为如此，他们常常把自己孤立于一个集体之外，独自享受着一点微乎其微的自尊，他们的不合群其实也是一种自我保护的措施，如果一个老师能给予他们充分的尊重，哪怕是一句关切的问候、一个善意的微笑、一个宽容的眼神，都能让他们感受到自己在老师心中特殊的地位，这样，所得到的结果往往比厉声的呵斥和冷漠的批评有效。

应该看到，学困生往往都有造成他们落后的深层原因所在，除天生智力有缺陷的以外，有的是家庭父母关系不融洽，有的是自身身心方面有某些缺陷，有的甚至是一次事件处理不当造成的心理阴影，这就需要老师通过多种渠道洞察造成这种现状的深层原因，并与他们多交流、多沟通，走进学生的心灵，以他们的悲为悲，以他们的乐为乐，唤醒、点燃他们对学习和生活的希望，这样学生就会从心理上对老师产生一种信赖感，进而敞开心灵与老师交流、溝通。做到了这一点，再对他们进行循循善诱的教导，效果会更明显。

二、投其所好，旁敲侧击

不难发现，我们的学困生往往在其他方面都有他们自己的闪光点，我们可以在平时多留心他们的兴趣爱好，找到共同的话题，尊重他们的爱好，再实施教育，这样会产生意想不到的效果。我带的学生中有一名不但学习成绩差、不完成作业，还说谎、逃课，后来我从其他学生口中得知他的象棋下得非常好，于是，我主动找他下棋，结果我两盘都输给了他，其他同学对他投去了羡慕的目光，我也表示甘拜下风。后来又下了几盘，并借机引导能把象棋下得这么好智力肯定不错，如果能用下棋的这种心思和毅力对待学习，效果肯定不错。后来，这名同学学习进步很快，身上的恶习也渐渐少了。还有一位同学个子高、身强力壮，自尊心极强，老师的批评不但不接受甚至还有顶撞的现象，而且三天两头和同学打架，但他平时爱好体育，篮球打得非常好，于是我就找了一个机会和他共同分享篮球明星的趣事，并和他交流了我的锻炼经历，指出他身上的优点和平时表现上的恶习，他很诚恳地接受，并多次询问锻炼的方式，从心理上把我看成了他的大哥，后来再也没看到过他打架，语文成绩甚至奇迹般地飙升到了108分。

三、降低要求，培养自信

学困生由于跟不上班级的学习进度，心里自然而然会产生一些自卑感，甚至自暴自弃、自闭，不把学习当作一回事，老师如果一味地用同一个标准、同一个档次要求，结果往往适得其反。为此，教育时不妨采用放长线钓大鱼的方式，先不顾眼前的得失，而是选择一些简单的任务让他们完成，等他们完成后适时表扬鼓励，这种看似无效的行为实际上暗中培养了他们的自信心。当然，任务的难度要一点点地加上去，表扬鼓励的方式也可以多样化，久而久之，他们对任务的那种惧怕、抵触的心理会日益减少甚至消失，自信心也会不断提高，这时再给他们教授新内容，学习的效果会好得多，最终形成学习上“兴趣——成功——兴趣”的良性循环。

四、适时提醒，塑造性格

通过多种方法的转变，学困生凭着三天的热度在短时间内学习和行为会发生很大的变化，但这种变化往往是不稳定的，这时，教师一定要善于捕捉教育时机，一方面通过表扬、鼓励让他们对学习产生浓厚的兴趣;另一方面要适时提醒，以防这种兴趣变成仅仅为了讨得表扬与鼓励的“伪兴趣”，这就需要老师既要继续给予他们特殊的关爱，又要让他们明白自身还存在的差距，适时、适度地批评指正，让他们的这种兴趣更长久，进而养成积极向上、坚韧不拔的性格。

当然，学困生的转化工作是一项需要长期坚持的工作，也需要我们教师对学困生多一点关心、多一点理解，通过内化教育，学困生能明确自己的学习目标，提高学习积极性。通过不断地完善工作，教师能够帮助学生获得学习上的成功，使他们顺利地完成学业。 编辑：郭裕嘉