虎迎春

【关键词】 小学;班级管理;问题;优化策略

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0047—01

随着我国教育事业的不断发展，现代化理念不断被应用到各个学校中，教育模式也由传统的应试教育渐渐转变为现今的素质教育，小学日常的班级管理也变得更为重要，以什么样的方式来进行有效的班级管理就成为小学教育工作的关键问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 小学班级管理中存在的问题

1.班主任自身角色错位。目前，在班级组织中还存在着班主任自身角色错位的问题，最主要的原因就是没有适度的班级管理，出现了两个极端：一个是放任型班主任，另一个则是班级管理的独裁者。班主任作为班级管理的核心力量，对学生的学习产生重要的影响，因此，班主任千万不能强制命令学生应该做什么，不应该做什么，也不能全部放手任凭学生随便做什么。同时，班主任应该一碗水端平，万万不能偏袒优秀生忽略后进生。如果班主任对自身的角色定位比较模糊，在班级管理中常常会出现一些问题，再加上现在的学生都比较有个性，不喜欢过于古板的班主任，因此，教师应该不断反思并合理定位。

2.班级人际交往存在障碍。在班集体的人际关系中，学生与学生之间的人际交往也会出现各种各样的矛盾，甚至是分化。一个班级就可能会出现“被孤立”“被抛弃”“有明显地位”的学生，这会使得他们的心灵受到一定的伤害。班级人际关系形成的障碍主要有以下几种表现：比如情绪经常波动、对社会的认知产生偏差、理想与现实的偏差等等。通常班级管理中引起问题行为的基本上都是人际交往的障碍，因此，需要班主任及时了解，并发挥好自身的协调作用，处理好人际关系，调动班级所有学生的积极性。

3.班级管理的过程混乱。大部分班主任在班级管理中并没有明确班级管理目标，基本上都是凭借自己的管理经验甚至是按照自己的主观意愿去管理。有效的班级管理还应该具有切实可行的班级管理计划，并且认真地去实施，从而反馈并评价。还有部分教师认为学校的规划就是班级管理计划，这就使得班级管理的范围被放大，班级管理的方法变得不切实际，最终也无法提高班级管理的效率。

二、 优化小学班级管理的策略

1.平等地对待班级每一位学生。现阶段，不少班主任在班级管理过程中还存在比较落后的班级管理理念，认为学习成绩好的就是好学生，学习成绩不好的就被定义为后进生。班主任因为成绩的差别片面地给学生贴上不同的标签，甚至用有色眼镜去看待学生。同时，在解决班级问题时，班主任也往往会因为学生学习成绩好而产生偏袒，这样就出现了不公平对待问题。在班级管理中，对于学习成绩好的学生，给予表扬是可以的，但是也要帮助他们看到自己存在的不足;而对于学习成绩一般的学生，教师更应该给予鼓励与关怀，让学生感受到教师的重视。

2.不断完善班级奖惩机制。俗话说：不依规矩，不能成方圆。假若教师在管理班级的过程中没有完善的班级管理奖惩机制，在处理学生的问题上就会有失公平。因此，班主任想要发展良好的班集体，还应该与学生共同制定并完善班级管理机制，并且严格按照制度执行，重视以激励机制为主，惩罚教育为辅。针对小学生自我约束力不强的情况，班主任可指导学生分为几个小组互相监督，从而提高班级管理的效率。如，有的学生对班级做出了比较大的贡献获得了班级“三好学生”的荣誉，班主任应该给予这些学生一定的奖励，并在班会上表扬学生;对于犯错误的学生，教师应该适当惩罚，比如罚扫教室一天，或者是给班级学生分发作业等等，惩罚的主要目的是让学生认识自己的错误并且及时改正。

3.积极做好后进生的转化工作。班级管理中，后进生是班主任比较头疼的问题。因此，要尊重并且积极主动地与学生接触，不断拉近教师与学生之间的距离，用心去感化學生。班主任对后进生的要求不能与其他学生一样，不能按照传统的班级管理方法去管理，也不能给他们讲很多大道理，这是因为大道理他们虽然懂，但是没有从头再来的勇气。为此，在管理后进生时，应该认真地帮助他们分析现状以及原因，帮助他们制订能够提高自己的计划，并且定期鼓励他们按照计划去执行，他们才能逐步恢复信心，并且快速地适应各个科目的学习。只有这样，才能真正从心底让学生去改变自己，进而促进班级管理工作的提高。

编辑：郭裕嘉