任国雷

【关键词】 学生;阅读习惯;多学科协作;培养;途径

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0060—01

阅读是人类汲取知识的主要手段，对于九年义务教育阶段的学生来说，形成良好的阅读习惯和能力尤为重要。目前，人们只把培养学生阅读兴趣和阅读能力当作是语文学科及语文老师的事，但是仅具备语文阅读能力是不够的。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科学阅读能力等在内的综合性阅读能力。由于培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的、细致的工作，所以各学科教师在培养学生阅读兴趣的过程中应运用多方面的内容，采取多样化的形式去协作达到此目的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 阅读教学在多学科教学领域的现状

阅读在不同学科领域的表现形式是不一样的。在数学学科中，阅读包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。小学数学中不仅有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题，而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。但是，受传统教学模式的约束和影响，阅读并没有得到教师的重视，灌输式的数学教学方式仍占主导地位，教师漠视学生阅读能力的培养，把培养阅读能力认为是语文老师的事。由于小学生大都缺乏提取信息的能力，习惯于运用公式解决问题，很难独立解决实际问题，往往在进行数学阅读时随心所欲，没有章法。

在英语学科中，英语阅读能力是英语语言技能的重要组成部分，它既是英语学习的内容，又是学习英语的手段。但是很多教师在教学中并没有着力去研究和培养学生的阅读兴趣，往往在平时的教学中，重听说轻阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透。有的教师在阅读教学中，采用的教法单一，在讲述单词和短语时，也只介绍它的固定搭配、习惯用法，或者给出几个例句，就算完成任务了。还有的英语教师，在阅读教学中，忽视了学生根据上下文线索猜测词义能力的培养。部分教师在教学中还进行逐字逐句的阅读，这种做法既减缓了阅读速度，还可能使整体理解课文变得更加困难。

二、多学科教学培养学生形成良好阅读习惯的途径和方法

1. 数学学科上。（1）教师要根据教材内容，确定需要读哪些内容，什么时间读，怎样读才能让学生读出效果，以此锻炼学生的数学阅读能力。（2）教材中的概念、定理、性质、公式的内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，可以要求学生默读或出声朗读，把关键的词、句子用笔勾画出来，重点理解。然后让学生讲解这些关键字、词、句子的含义，并进行强化训练。（3）计算题的阅读教学是小学教学的重、难点之一，解题时学生正确率低，速度慢。究其原因，学生没有具体弄清运算顺序和不会运用计算法则，特别是多步的混合运算。反过来列式计算学生也就搞不懂先算什么，该不该添括号。恰当的阅读计算过程，对于理解记忆、巩固已学知识也很必要。（4）图形题阅读，看图题、情境性插图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，有的学生看不懂图或说不清图意。教学时，教师应组织学生按正确的方法看图，指导学生阅读找到图中事物间的联系，让学生用数学语言从多角度、用不同的叙述表达图意。

2. 英语学科上。（1）学生缺乏英语练习环境，导致英语教学很困难。为此，教师要指导学生坚持每天跟读，能够顺利地朗读课文，这样既能增强学生学习英语的自信心，又可在语境中去记忆单词和词汇。要注意培养学生的语感，指导学生在阅读时留心词语的搭配，必要时要用笔记下来。要引导和帮助学生将比較生疏的单词利用构词法或者是通过上下文的联系来掌握，指导学生能够快速地猜出词汇在具体语境中的含义、词性和词义。（2）充分利用课外时间拓展学生的阅读范围，能有效促进学生英语综合技能的发展。要选择一些与课堂教学内容相关的拓展语篇让学生阅读，还可以通过组织专项英语阅读活动，比如竞赛、场景模拟等来锻炼和提高学生的阅读能力。

3. 利用好各学科中所包含的阅读信息和材料，激发学生阅读兴趣并提高阅读能力。如，物理学上阿基米德解决“王冠”问题和物理学家通过“马德堡半球实验”解决压强问题以及化学家诺贝尔的故事等都是很好的阅读材料。我们如果借引导学生阅读了解这些优秀人物成功事迹的机会，进而使学生从这些名人身上受到探索科学知识的启发和对他们严谨的科学态度的学习，那肯定会是一次成功地激发学生拼搏进取精神的意义重大的阅读教学。所以，从各科知识的学习到知识的考查、应用，都说明阅读习惯的养成和阅读能力的提高是非常重要的。

编辑：郭裕嘉