【摘要】会计是高职教育的重要专业之一，培养是具有熟练会计专业技能的一线人才，提高学生实践能力是高职会计专业教学的核心内容。近年来，高职会计专业为社会输送了大批高质量人才，但会计专业学生的就业率一直处于低位。从社会的反馈来看，会计学生普遍存在动手能力欠缺、职业能力不强的问题，不能适应新时期社会对会计人才的需求。鉴于此，本文对高职会计专业实践教学进行了探讨，以期有所借鉴价值。

【关键词】高职  会计  实践教学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0046-01

一、加强双师型师资队伍建设

百年大计、教师为本。会计专业具有较强的专业性和实践性，要培养出高素质、技能型的学生，就需要有一支既具备丰富的会计专业知识和先进教学理念，又具备较强的实践技能和职业能力的教师队伍，这也是高职教育对双师型教师的要求。首先，高职院校可以与当地的会计师事务所或企事业单位合作，聘请企业中工作经验丰富的会计师来学校担任兼职教师，建立起一支专兼结合的教师团队。兼职教师可以手把手的指导学生实际动手操作训练，提升学生的操作能力。同时，兼职教师熟悉企业的财务工作具体流程和环境，了解企业财务岗位用人的能力要求，可以参与到会计专业的课程设计、教学内容设置等工作中来，提高会计实践教学的针对性。其次，高职会计专业教师大多直接来自高校，尽管他们理论知识丰富，但普遍缺乏实践经验。为此，会计教师要经常走出校门，到企业去挂职锻炼，会计教师在企业真实的会计工作中，能够了解会计岗位职责、财务核算、财产清查、会计报表等实际工作内容，提高自身的实践技能，进而提高会计实践教学的效果。

二、改善教学方法，加强实践应用

当前，部分高职会计教师教学观点陈旧，仍然喜欢采用传统的讲授法授课模式，整堂课都是教师在讲解理论知识，学生缺乏参与课堂教学的机会，得不到会计实践技能的提高，这种教学方法已经滞后于新时期高职教育发展的需要。事实上，高职教育经过多年的发展，已经形成了很多行之有效的、新颖的教学方法，包括情景教学、项目教学、任务教学、案例教学等。与传统的讲授法不同的是，这些新的教学方法激发学生的主动性和积极性，能够让学生参与到课堂教学中來，增强学生的体验，无形中提升了学生的实践技能。例如情境教学是提高学生会计实践技能的有效教学方法之一。教师通过情境教学可以学生模拟真实的工作情境，不仅可以将枯燥的会计知识趣味化和生活化，提升了学生学习兴趣，有利于学生的理解和掌握。而且可以让学生参与到课堂教学中来，提升实践技能，使得会计教学内容更具实用价值。

三、建立完善考核评价体系，注重能力考核

考核评价是检验教学成果、督促学生学习的有效措施。长期以来，高职会计教学评价主要以试卷考试为主，平日成绩为辅。这种评价方式属于终结型考核，只能检验学生理论知识的程度，却不能反映出学生实践技能水平。在这种考核方式的驱动下，学生将主要精力用于背教材、做习题，忽略了实践技能的培养。今后，我们应该加大实践教学的考核比重，对于有较强操作性的内容可以在实验室进行会计操作考试，如在《基础会计》的教学中，教师给学生布置一些会计业务，既安排原始凭证的填制和审核的要求、内容、方法等理论知识，又同步准备一些发票、单据等，安排学生按要求填制和审核的实验操作，教师依据严格的评分标准，对学生上交的凭证等作业来进行打分，形成综合考核、笔试考核、操作考核相结合的评价体系。

四、建设多类型的实践教学基地

实习基地是会计实践教学的重要条件，实习基地分为校内实习基地和校外实习基地。高职院校应该投入一定资金，加强校内实习基地建设。根据实践教学的需要配置机房、电脑、打印机以及ERP沙盘等软件，为实践教学提供必然的条件。同时，高职院校也要加强校企合作，主动联系一些实力强、信誉好的会计师事务所、代理记账公司、大型国企等，利用寒暑假的时间，让学生到企业进行定岗实习，让学生能够“零距离”的接触所学专业，了解真实的会计岗位需求，提高会计从业技能。而且通过到企业定岗实习，学生了解到自己专业知识上的欠缺，回校后能够有针对性的加强薄弱环节的学习，提高了学习成效。

总之，实践教学体现了高职会计专业教学的特色，也是提高会计专业人才培养质量的重要举措，强化实践教学应该成为会计教学的重中之重。

参考文献：

[1]吴迅.高职院校会计专业实践教学体系的构建[J].高教论坛，2017（1）：85-90

[2]王晓玲.关于高校会计实践教学体系的探讨[J].内蒙古财经大学学报，2016（2）：56-58

作者简介：

张思亚（1990.08-），女，汉族，江苏省南京市人，初级职称，本科（学士），研究方向：会计专业职业教育。