【摘要】在分类招生背景下，大多数学生的数学基础都较差，传统的教学方法已经无法与学生的学习需求相适应，因此，不能继续采用与普高学生相同的教学方法，由此可见，为了确保教学质量，十分有必要对高等数学课程进行改革。为此，文中针对分类招生背景下高等数学教学改革措施展开了探讨。

【关键词】分类招生  高等数学  教学改革

【中图分类号】G712.0  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0030-01

近年来，随着考试体系的创新以及高校的不断扩招，高职院校开始采用分类招生结合普通高考招生的模式，分类招生比例越来越大，从而不仅导致了学生的知识水平与学习能力高低不平，而且还出现了严重的“一言堂”现象，再加上学生参与实践的机会较少，因此，难以凸显出高职教育的特色。

一、高等数学课程改革的背景

为了保证分类招生的顺利进行，全面落实好招生工作，高职的人才培养目标是否需要重新构建？如何设置招生专业以及如何宣传招生等方面的问题均需要展开进一步研究。其中，高等数学课程作为一门基础课程，在高职院校实施分类考试以后，教师需要教授的学生是分类考试后的生源，因此，传统的高等数学教学模式必然无法符合新生源的学习需求，基于此，需要对高等数学课程进行改革。

二、高等数学教学现状和存在的问题

（一）缩减学时，无法确保教学质量

教育部明确规定职业院校应该最大限度地发挥出企业办学主体作用，注重校企合作，因此，大多数院系开始纷纷开设专业实践课程，从而减少了基础课程的学时，其中就包括高等数学的课时，有些专业甚至都不开设此门课程。另外，由于高等数学中涉及到的一些概念十分抽象，学生难以理解，因此，无法确保高等数学的教学质量。

（二）未将理论同实践进行有机结合

高等数学的理论性较强，各个知识点之间环环相扣，因此，教师在开展课堂教學时常常希望将全部知识点均教授给学生。然而，由于高等数学的课时较少，再加上教师只重视基础理论内容的讲解，并未注重培养学生应用高等数学知识的能力，因此，导致理论知识无法与实践进行有机结合。

（三）教学模式缺乏创新

由于高等数学的课时较少、内容较多，因此，教师在开展课堂教学的过程中仍然采用“填鸭式”的教学模式，并未采用新型的多媒体教学技术，并且教学方法也未呈现出多样化。

三、分类招生背景下高等数学教学改革方法

（一）积极转变教学理念

高职院校应该积极转变教师的教学理念，并与高等数学的教学特点相结合来丰富课堂教学形式，发挥出教师的引导作用和学生的主体地位，采用合理有效的教学方法，以此来提升学生解决实际问题的能力。

（二）与专业特点相结合，将数学建模渗透在高等数学教学中

首先，根据不同的专业，融入不同的数学模型，并且对数学的实际应用进行介绍，然后，每学期均设置教学实践周，教师针对学生的实际情况出一道测试题，将他们划分为几个小组，在一周内让其运用已经掌握的知识解决实际问题，最后提交一份实践报告，从而能够使学生真正感受到学习高等数学的实际意义，既提高了学生学习数学的针对性，同时还提升了他们的数学应用能力。另外，还可以开设数学第二课堂，学生根据自身的兴趣与需求来选取学习内容。

（三）根据不同的专业来制定教学大纲，采用同专业密切衔接的课本

大多数学院均是根据大类来制定教学大纲的，然而，事实上，不同的专业对数学课程的要求也有所不同，由此可见，教学大纲的制定缺乏专业针对性。所以，高等数学教师有必要与不同专业的教师展开交流，或者是以座谈会的形式来了解各个专业对高等数学知识的需求，以此来制定出符合各个专业需求的教学大纲，然后，再结合教学大纲来选取同专业密切衔接或通过高等数学教师和有关专业课教师编写的适用于学生的高等数学课本，并让有关专家评定课本内容，从而能够符合各个专业学生对高等数学知识提出的需求。

四、结束语

综上所述，高等数学课程改革任重而道远，从某种程度上来看，要想使高等数学课程改革达到理想的效果，就应该要求数学教师付出更多的努力，因此，高职院校应该与分类招生学生的特点相结合来不断地展开探究，并坚持“以实际应用为核心”的教学原则。另外，还应该确保学生可以做到学以致用，最大限度地激发出他们的数学学习热情，充分调动其主观能动性，以此来促进教学目标的实现，进而培养出符合社会发展需求的综合型人才。

参考文献：

[1]吕宁宁.高职院校分类招生高等数学教学改革与探索[J].课程教育研究，2016（24）：47.

[2]黄金超.分类招生背景下高职院校高等数学教学改革与探索[J].滁州职业技术学院学报，2017（2）：87-89.

作者简介：

尹小辉（1984-），女，汉族，四川资中人，大学本科，讲师。