张玺

【摘    要】随着现代教育技术的发展，教学方法也在不断的更新。一些传统的教学方法在时代的潮流中经不起时代的检验，遭到了淘汰，一个好的教学方法给教师带来的不仅仅是教师教学技能的提高，也是对学生学习能力的一种考验。案例教学法就是应运而生，越来越多的教学机构正在把案例教学法逐步运用在教学课堂上，新型的教师也在逐步适应这种教学方法。

【关键词】案例教学  小学数学  运用策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.171

案例教学法最早是起源于美国哈佛大学法学院，后由哈佛商学院倡导，运用于各种法律和经济课堂或事例，后来才逐步推广到医学、科学、教育等领域，在国外是一种非常流行的教学方法。但是，在中国这种方法的运用并不成熟，且大多数存在于各大高校教学中，在小学阶段很少会用到这种方法，所以，我们的目的就是要将案例教学法广泛运用到小学教学中。以小学数学为例，如果运用这种方法会有一些什么样的影响呢？或者又将怎样运用这种方法呢？

一、案例教學法在小学数学教学中运用的意义

（一）开发思维，提高想像力和创造力

案例教学法本身就是最符合认知规律的教学方法，这种方法顺应思维，在学习过程中不仅仅是吸收外来的知识，而且可以激发自身的能力自我创造知识。小学阶段本身也是一个需要丰富想像力的阶段，作为教师，我们不能扼杀他们的天分，应该想尽各种办法让他们的想像力发散出来，小孩的想像力可以超出我们教师的想像，是我们作为成年人远不能及的，并且，随着年龄的增长，想像力也会衰退，所以教师的职责就是保护好他们的能力。数学教学的一大特点就是严谨、规律，任何问题的答案都是一定的，不能出现模糊的概念，所以学生们经常会出现计算失误或者理解失误，这个时候我们不能批评学生，因为一旦批评我们就违背了案例教学法的原则，将他们的思维禁锢在一个框架里只会扼杀他们的想像力，小孩子一旦没有了想像力，后果就是没有活力，失去童真。这个时候我们应该鼓励他们多回答，哪怕错了也不要紧，教师用合适的方法说辞来表扬学生的回答，要认为他的思维是没有错，只是在这个结果上错了而已。

（二）打破传统教学模式

案例教学法不仅局限于教学技能上，而是辐射整个教学模式。案例教学法区别于传统教学法，从主体来看，我们现在是以学生为中心，传统的教师讲解学生听讲模式已经过时，把学生放在首位才是最重要的，不能仅仅满足教师自己讲懂，还要学生的参与，让学生可以给学生讲懂。从目的来看，我们现在是强调思考的过程，重“为什么”，而传统的重结果，强调“为什么”，二者的教学重点不一样，那么教学效果自然不一样，这种过程才是让学生参与学习最好的方法，包含了教师和学生的成长。

二、案例教学法在小学数学教学中的具体运用

（一）教师认真备课，精心挑选案例

案例教学法的关键就在“案例”二字，一个好的案例可以使课堂增色不少。小学生对于数学的敏感度是因人而异的，有人学起来会异常困难，有人学起来也会非常轻松，学起来困难就是因为过于抽象而导致无法理解，那这个时候，一个好的案例也许会起到比较好的效果，使复杂问题简单化、具体化、形象化。所以，挑选案例环节是非常重要的，这直接影响这种教学方法使用的成功与否，案例选得不好，教学没效果，和以往一样枯燥乏味;案例选得好，那么这就是一堂模范课，于教师于学生都是一次非常不错的体验。教师在备课时就要下足功夫，不让自己的努力白费。

（二）案例要恰当，贴合实际

可能很多人会觉得教学案例是非常好找的，每天发生那么多事，每天有形形色色的人在做出或伟大或普通的事，那教师选择案例时是不是每件事都可以选呢？当然不是，案例选择肯定要符合实际，要符合教学要求，也要符合低年级学生的要求。我们选择案例的主要目的是为了让学生更好的理解教学内容，所以先要从学生的实际情况考虑，他们的年龄、阅历都达不到可以理解高难度案例的要求，所以我们在选择案例时要尽量简单易懂，要在实际生活中可以见到的，学生们有切身体会的，这样在分析案例时他们才有参与感和代入感，在讲解时更容易听懂。例如，在学习四则运算时，很多人对于加减乘除是很模糊的，那么我们怎样选择案例呢？3+3=6，为什么呢？我们可以采用比较直接的方法就是让学生们伸出双手，张开手指，左手三根指头，右手三根指头，那么合起来就是六根指头，所以，这道题的答案就是6，如果是加法，学起来是最简单的，那么除法可能就是比较难的，学生们很难将它和减法区分开，比如“9÷3=？”我们可以选择的案例是妈妈买了九个梨子，而你家里面有你和爸爸妈妈三个人，那么每个人应该分得几个梨呢？这种案例学生们就可以很好的代入到自己的生活中，只要他们动一动脑经，分一分，就会知道每个人会分得三个梨，从而得出这道题的答案3。恰当的案例就是来源于生活，来源于实际，只要教师觉得学生们可以听懂就行。

（三）案例要突出教学重点和难点

要做到这一点其实很难，因为经过前面几项筛选，案例的选择范围已经大大缩小，如果要突出教学重点更是不得马虎，需要精心准备，但是，只要时间久了，教师的教学经验变得充足之后，恰当的、符合主题的案例就可以信手拈来，这是一个熟练的过程，也是一个成长的过程。案例突出主题并不只是口头上说说而已，因为，如果一个案例与教学无关的话就变成了废话，用在课堂上就是在浪费时间，浪费教育资源，同时达不到教学目的和效果。突出教学重点是让学生们在教学案例中学习和理解教学内容，同时能够举一反三自己独立解决问题，不是将教师的案例作为故事来听，因为这是数学课，我们需要的就是启迪和开发学生的思维，变抽象为具体，如果我们在讲数学公式，那么举例就围绕公式进行，如果我们是在讲图形，那么具体就围绕图形，但是在讲解图形时，更好举例方法是就地取材，直接从教室寻找，这样学生们可以一眼就能看到，在看到的时候立马就能运用，不需要再经过想像来过渡，教师和学生们处于一个空间，看见的是一样的事物，所以讲起来会更省力。

总之，案例教学法正作为一个大的教育趋势在逐步演进，小学数学教师的工作就是要适应这个趋势和潮流，尽快调整融入，以求更好的教学效果。

参考文献

[1]张晓利.案例教学法在小学数学教学中的运用探析[J].好家长，2017（26）：67-67.

[2]邓贵福.浅谈案例教学法在小学数学教学中运用[J].都市家教月刊，2016（11）：48-49.