【摘要】阅读活动是作者和读者之间交流的一种方式，阅读理解是读者与作者之间的交际过程，是明示——推理交际的推理过程。本研究以关联理论为基础，采用定量分析的方法，对阅读教学的有效性进行了实验对比研究。研究结果表明，关联理论指导下的阅读教学方法能有效提高学生的英语阅读水平。

【关键词】关联理论;英语阅读教学;实证研究

【作者简介】何永军，甘肃省岷县第一中学。

【基金项目】本文系2018年度定西市“十三五”教育科学规划课题阶段性成果。课题名称为：关联理论指导下高中英语阅读教学的应用研究。课题立项号为：DX [2018]GHB138。

一、关联理论与阅讀教学

关联理论是1986年斯珀伯与威尔逊在《关联理论：交际与认知》一书中提出的。关联理论认为，人类交际是个明示推理过程，每一个明示交际行为都传递着最佳关联性的假设。国内外研究者从认知关联视角对阅读过程进行了阐释并做了大量的相关研究。威尔逊指出，“阅读是读者通过把现有的知识、文本信息及阅读情境重新加工构建的认知过程。”可见，关联理论有助于对文章中的词语意义进行推理，而且也非常重视背景信息。本文根据目前英语阅读教学的现状，尝试将关联理论这一新的认知理论运用到我们的阅读实践中，探究关联理论是否能有效地指导阅读教学过程。

 二、实验研究过程

本研究以关联理论为基础，采用定量分析的方法，对阅读教学的有效性进行研究。整个实验预计进行15周时间，包括教学实验前、教学实验中和教学实验后。教学实验前，对两个班级的学生进行预测试，调查学生使用阅读策略的意识。所有数据均采用SPSS软件独立样t检验（版本19.0）进行统计分析，以了解教学实验实施后，对照班CC与实验班EC的教学效果是否存在差异性。

三、阅读教学实施步骤

在关联理论的指导下，实验班每节课教学过程分成两个阶段：阅读前阶段、阅读阶段。阅读前阶段，教师要通过多种阅读准备方式，如进行文本相关知识讲解、课堂小组讨论、语义图解或多模态信息呈现。阅读阶段，教师要遵循关联认知原则，指导学生进行有效的词义推测，理解文本大意及细节信息，接着进行文章写作目的、写作结构及作者意图等层面的推理理解。例如：在人教版选修六第二单元“...day by day upon the mountain top，wind and rain revolve. Should the traveller return， this stone would utter speech.”中， “this stone would utter speech”字面意思是“石头会说话”，这显然是讲不通的。这里用了隐喻的修辞格，表达出了主人公盼夫归来的急切甚至绝望的心情。如果学生能够结合语境信息进行词义的合理推理，才能获得话语的最佳关联理解。

四、研究结果及讨论

在为期15周的教学实验过程中，使用的教材是普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修5。实验后，对两个班的教学效果进行期末阅读测试，测试的题型前后测相同（15道阅读选择题及5道七选五阅读题），每道题2分，满分40分。最后对阅读成绩进行独立样本t检验，并就前后测成绩进行分析比较。

从表1可以看出，实验班有45名同学参加测试，控制班有46名同学参加测试。控制班同学的平均得分是22.22分，实验班同学的平均得分是23.04分，两个班同学的平均分比较接近，成绩相差0.82分，p>0.05，不存在显著差异性。这表明两个班的阅读水平接近，可作为实验被试进行研究。

如表2所示，控制班同学的平均分是23.13分，实验班同学的平均分是27.53分。控制班同学的平均分由22.22分提高到23.13分，提高了0.91分。实验班在关联理论的相关方法实施后，平均成绩有了相对大幅度的提升，由23.04提高到27.53，提高了4.49分。

通过前后测的实验结果表明，关联理论为高中英语阅读教学提供了新的研究视角，且学生的阅读水平可以切实得到有效提高，这也验证了本文的研究假设。因此，在今后的阅读教学中，教师可以尝试有意识地通过背景知识让学生进行阅读语境的构建，揣摩作者写作意图并寻求信息的最佳关联性，培养学生的良好的阅读意识和阅读策略。