客家祖训家规都是些短小精悍的百年以前的文字，属于文言文的范畴，这与小古文有着相同之处。所以，学习客家祖训家规与小古文对传承传统文化和小学生的道德成长具有独特而重要的作用。

“形成一定的传统文化底蕴奠定基础，理解古诗文内容价值，认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族智慧”，是《义务教育小学语文课程标准》（2011版）提出的总目标之一。文言文是中华文化的重要组成，而现行的统编小学语文教材中在三年级就开始引入了文言文的学习，因此，在小学中高年级探索客家祖训家规与小古文诵读研究不仅有着鲜明的地域特色，而且有重要的教育价值。

小古文是一些篇幅较小的文言故事或文言经典句段，一般是小家小作，或大家小作、名家小作，有情趣，易读易懂。引导学生学习、诵读这些小古文，可以使学生轻松地获得最纯正的文言启蒙，打下一生受用的中国文化的底子。通过引导学生多读多背多思小古文，让生动有趣的小古文在小学生的学习中呈现出来、鲜活起来，可以有效帮助学生提高理解能力，积累词汇、增加语感。而客家祖训家规都是些短小精悍的百年以前的文字，属于文言文的范畴，这与小古文有着相同之处。所以，学习客家祖训家规与小古文对传承传统文化和小学生的道德成长具有独特而重要的作用。

通过开展丰富多彩的阅读研究实践活动，可以有效展示小古文的魅力，丰富学生的古诗文积淀，进而丰富学生学科素养和人文底蕴。学校课题组从五个“结合”探索了展示中华优秀文化、弘扬客家祖训家规、传承客家精神的路径。

一、客家祖训家规与小古文的“读吟结合”

客家家训十分重视人的道德修养，好的家风能支撑起好的社会风气，熟悉这些家训家规对于学生的益處是多方面的。学校课题组开展主题为“诵读客家祖训家规暨小古文”的读书活动，围绕“诵读客家祖训家规，践行核心价值体系”，精心制订课题研究实施方案。课题组购买了《小学生小古文100课》一书，并编印《客家祖训家规教育读本》作为学校内部交流材料。学校举行了简单而又不失隆重的读书活动启动仪式，分发读书材料，确定读书内容及各班诵读时间，将读书活动落到实处。选定的相关小古文体现了孝悌仁爱、礼义廉耻、积德行善、忠实诚信等优秀品质。这些家训家规寄托着客家先祖、土楼主人对后代的谆谆教诲与美好期望，对于传承弘扬中华民族传统美德起着潜移默化的作用。开展读书活动，可以让更多的人从祖训家规和小古文中受到启迪，以践行社会主义核心价值观。[1]

家风是一种无言的教育，家训是一种无声的嘱托，是一个家庭的行为准则和传统风尚。为弘扬家风家规家训，课题组举行以“吟诵祖训家规，讲述客家故事”为主题的讲故事比赛。比赛分两个阶段进行：先是各班“海选”，选出班级“故事大王”;而后各班选出的班级“故事大王”再集中比赛，争夺学校的“故事大王”。比赛当天，同学们带来了很多精彩故事，有的讲“荣禄大夫”胡子春的家训故事，有的讲“万事勤为先”家风故事，也有的讲“我家的家风故事”……[2]紧张激烈的角逐让我们大开眼界，学校的“故事大王”就在同学们的欢声笑语中产生。通过讲故事比赛，同学们认识到“家风清则社风清，家风浊则社风浊”。活动的开展，有助于引导学生们牢记优秀的家风家规家训，传承中华民族的传统美德，传播社会的正能量，用实际行动做优良家风的继承者和实践者。

二、客家祖训家规与小古文的“读演结合”

以学校新年、六一等节日开展文艺活动为契机，学校课题组把客家祖训家规巧妙地融入到节目表演之中，完成了演绎客家祖训家规的任务，达到读、演的完美结合。

组织学生表演朗朗上口的客家祖训家训校园情景剧：“人而无信，其行何之。欺人自欺，食言而肥。”（江氏祖训节选）“处世事、明是非、辨忠奸、守节义、权生死。”（林氏家训节选）“勤以补拙，俭以养廉;敬业身基，礼为教本。为官仁慈，爱民为先;见危授命，知止安人。”（曹氏家规节选）“孝顺父母，尊敬长辈，友爱兄弟，和睦族人。”（吴氏家训节选）……通过演绎客家祖训家训校园情景剧，传扬客家人艰苦创业的精神，并结合现行的《中小学生守则》，积极营造班风建设氛围，以家风促进班风，以班风推动家风，助推乡风文明建设，积极践行社会主义核心价值观。[3]

三、客家祖训家规与小古文的“读写结合”

我手写我心。为传承和发扬客家祖训家规，学校课题组开展“我来写客家祖训家规”主题硬笔书法比赛活动，培养学生正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，终身受益。

此外，课题组还结合学校开展的“大阅读”活动，推进“书香校园”建设，举办三至六年级学生作文比赛，进一步提高学校学生的作文水平和语文素养，丰富校园文化生活。作文比赛以“说说身边的祖训家规”为主题，贴近学生生活。学生有话可说，自然下笔如有神，从客家祖训家规或小古文学习感悟中选取素材，表达出真情实感，写作水平和文学素养不断提高。

四、客家祖训家规与小古文的“读绘结合”

学校课题组立足土楼文化资源优势，围绕“客家家训馆新体验·探访客家祖训家规”这一主题，带领部分班级的学生开展了语文实践活动。在参观客家家训馆的语文实践活动现场，同学们认真聆听了土楼讲解员的精彩介绍，知道了客家祖训家规是中华民族传统文化的重要组成部分，是客家先民的智慧结晶。随后，同学们纷纷表示，今后一定要以实际行动来传承历史，践行社会主义核心价值观。

参观之后，同学们在老师的指导下，开展“我是土楼娃·手绘家训馆”的主题创意手抄报比赛活动。学生们脑洞大开，化身为“土楼小创客”，自己动手体验了客家祖训家规手抄报的设计制作。制作手抄报时，同学们采用了小组合作模式。他们分工明确，各司其职：细心的同学负责将收集到的祖训家规分类整理，手巧的同学负责报头绘画和花边设计，写字工整的同学负责誊抄……从开始的兴奋、新奇、跃跃欲试，到后来的仔细、认真、小心翼翼，同学们制作客家祖训家规手抄报的前后变化正是快乐成长体验的过程。

同学们交上来的手抄报作品内容精炼、选材巧妙、主题明确、积极向上，且富有创造性。作品凸显了客家祖训家规的传承，反映了客家民系的新发展、新变化。同学们结合创意手绘客家祖训家规的方式，表达了要在学习上克服困难、刻苦钻研，在生活中严格要求自己，自立自信，做一名阳光向上的“土楼好少年”的美好愿望。

五、客家祖训家规与小古文的“读考结合”

课题组开展了丰富多彩的读书活动，在课题组老师的带领下，全校行动，将客家祖训家规与小古文的诵读渗透到教育教学的每个细节中。读书活动采取共读与自由读相结合的方式，在每天晨读10分钟时间里，伴随着古朴的琴声，孩子们诵读经典凝练的小古文和客家祖训家规。另外，课题组老师们还为孩子们讲述生动有趣的客家祖训家规的故事，让学生在传统文化中徜徉，客家祖训家规的精髓就像清澈的泉水浸润同学们幼小心灵，打好学生的人生底色，提高学生的文化素养和道德修养。[4]

拥有一定的古文积累和知识功底后，检查学生对客家祖训家规与小古文的掌握理解程度最直接、最有效的方法，是知识竞赛。故此，在诵读客家祖训家规与小古文的最后阶段，课题组举行中高年级客家祖训家规与小古文阅读知识竞赛活动。知识竞赛过程中，小选手们个个精神饱满，认真思考，从容作答。随后学校统一评卷，评出各年级的优秀获奖者，并给予表彰。通过举办知识竞赛，进一步培养孩子们良好的阅读兴趣和阅读习惯，引导他们乐于诵读客家祖训家规、爱上小古文，继承传统文化，争做文明好少年。

岁月如流，白驹过隙，两年的课题研究时间一晃而过。学校课题组切实按照制订的方案，扎实有序地推进课题研究的进程，取得了丰硕的成果。课题研究虽已结束，我们仍将继续坚守客家土楼文化这一方晴朗的天空，让客家土楼文化进校园、进课堂的语文教学更加丰富多彩。砥砺前行，我们一直在路上……

参考文献：

[1][2]江剑锷.传承土楼清风 建设廉洁文化[J].湖南教育（D版），2017（9）：17-18.

[3][4]江剑锷.土楼楹联相约经典 孝道文化彰显特色—小学语文教学中的孝道文化教育[J].读写月报（语文教育版），2016（9）：42-45.

【江剑锷，福建省龙岩市永定区湖坑镇洪川小学，高级教师】

责任编辑︱秦 岩