大学英语写作教师反馈与同伴反馈的比较研究

2019-10-08李蓉

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】大学英语中写作是十分重要的一个环节，写作教学中不仅需要对学生进行英语语言知识的教导，还应该对学生的学习效果进行评估，通过反馈来了解学生的具体学习情况，从而对后期的英语写作教学提供有效的参考。通过英语写作反馈不仅可以让学生对自己的学习情况进行了解，有效改正其中存在的问题，还可以让老师对自己的教学方法进行优化和改善，从而提高学生的英语写作水平，提高大学英语写作教学质量。

【关键词】大学英语写作;教师反馈;同伴反馈;比较研究

【作者简介】李蓉，内蒙古医科大学。

写作是英语教学中的重要组成部分，为了有效提高学生的英语学习水平，应该对英语写作教学进行反馈，无论是教师反馈还是同伴反馈都可以起到一定的作用。本文针对大学英语写作中教师反馈与同伴反馈进行比较，从而对教师反馈与同伴反馈对大学英语写作的影响进行了解，希望通过本文的分析能够对大学英语写作教学有所帮助。

一、研究背景

教学反馈是教学领域中的重要组成部分，现在我国大学中比较常用的反馈方法是教师反馈和同伴反馈，两种反馈方法都对教学效果有一定的促进作用，但是哪种方法具有更好的促进作用一直教育领域中研究的重点。本文针对大学英语写作教学中教师反馈与同伴反馈二者之间进行比较分析，可以让老师和学生更好地了解这两种反馈方法，从而根据学生的具体情况采取合适的反馈方式，使其达到应有的教学效果。

二、研究方法

本研究针对某高校非英语专业大二学生进行调查研究，参与本次调查的一共是201人，在这些人中有理科生、文科生以及工科生等类型的学生。之所以将这些学生作为调查对象，主要是因为这些学生有过一年的英语学习经验，且很多学生都参与了英语四级考试，部分学生通过英语四级考试，所以这些学生对大学英语写作反馈有一定的了解，可信程度比较高，有一定的研究价值。

在调查中我们主要有以下几种调查内容，无论是教师反馈还是同伴反馈都有四个选项，分别是非常有效果、有效果、效果不大、一点效果都没有。教师反馈和同伴反馈的内容主要是以下几个方面，分别是写作内容、衔接、语法、语汇以及写作的目的等等，除了这三类调查，还对学校英语写作教学中的选择进行调查，例如只选择教师反馈、只选择同伴反馈，两种反馈方法同时使用以及用其他反馈方法等，通过这样的调查仿方式对大学英语写作教学中的教师反馈和同伴反馈这两种反馈方式进行全面的调查分析。

三、调查结果分析

通过调查我们可以发现，在这些学生中，有90%的学生认为教师反馈有效果，在这90%的学生中有30%的学生认为教师反馈是特别有效果的，剩下的10%则认为教师反馈效果不大。同伴反馈调查结果显示，75%的学生認为同伴反馈有效果，因此我们可以看出来学生在英语写作学习中对教师反馈的需求比较大。

在内容反馈方面我们可以了解到其中有50%甚至更多的人认为教师反馈无论在哪一方面其反馈效果都要高于同伴反馈。在这些反馈内容中，语法的教师反馈效果要高于同伴反馈效果很多，写作标点符号以及写作目的这两个方面教师反馈和同伴反馈的效果是对等的。

四、通过比较研究我们得到哪些启示

1.大学英语写作教学中需要充分发挥教师反馈的有效作用。通过调查我们了解到大部分学生都认为教师反馈在英语写作教学中具有很大的作用，因此大学英语教学中，英语老师应该采用合理的教师反馈方法，充分发挥教师反馈在英语写作教学中的作用。在使用教师反馈法时，教师需要时刻对学生的学习效果进行了解和反馈，中间相隔的时间不能太长，避免老师因为反馈工作量大而影响反馈效果，可以采用老师轮班反馈的方法，分层次地对学生的写作作业进行批改和反馈，尤其是对学生写作中出现的一些共性问题，应该集中进行反馈，例如语法、时态等，这些都是学生在英语写作过程中经常遇到的问题。教师在反馈的过程中应该对学生的学习效果进行全面的反馈，包含英语写作的各个方面，例如写作目的、写作结构、写作方法等，从而全面的有效的提升学生的英语写作水平。

2.合理使用教师反馈与同伴反馈相结合的方法。从调查结果分析中我们可以了解到，虽然使用教师反馈的学生多于同伴反馈的学生，但是这两种方法都各有优缺点，因此可以结合这两种方法进行共同使用。教师反馈中学生大多处于被动的地位，学生的主体性没有过多体现，而在同伴反馈中学生位于主动的地位，学生之间互相评价和修改写作，对于写作中的问题，通过自己查阅资料和互相讨论来进行解决，从而大大地提高了学生学习的主动性和能动性。

3.加强教师对同伴反馈的指导作用。同伴反馈的效果之所以低于教师反馈的效果，主要是因为学生在英语知识与英语能力上与老师相比具有很大的不足，因此无法对英语写作进行有效的反馈，因此老师可以在学生同伴反馈中对其进行指导。一方面老师可以对学生之间同伴反馈的评估标准、评估要求进行统一，从而按照相同的方法进行评估。另一方面老师需要对学生评估进行有效指导，指导学生从多个方面来对英语写作进行反馈，从而提高学生的同伴反馈能力。