【摘要】人教版《英语》教材每三个单元之后都有一个recycle。每个recycle都会有一个鲜明的情境，旨在复习前三单元的核心词汇和句型，然而因为教材的局限性，部分情境不够连贯和真实。本文以人教版《小学英语》六年级上册recycle1第二课时为例，探讨教师在教学过程中如何优化教学设计，活化教学情境，培养学生思维能力从而落实学生英语学科核心素养的培养。

【关键词】优化设计;思维能力;核心素养

【作者简介】许珂慧（1988.01-），女，汉族，浙江诸暨人，诸暨荣怀国际小学，英语教师，宁波工程学院本科，研究方向：小学英语。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。在人教版小学英语教材中，Recycle板塊是复习、整合和拓展为一体的故事阅读，注重语境的创设以及在语境中将已学三个单元的字词句课本知识点进行教学与拓展，融“复习与新授、整合与拓展”为一体。根据教材内容，教师要对图片和文本进行深入的解读和语境的创设，以语言知识为基础，创造大量机会进行运用，有效地把语言知识转化为语言能力。同时，课堂教学不仅仅是传授知识，对知识的记忆与理解，而是要认真感悟与思维，教师需要关注学生的思维状态，培养学生的思维能力。然而，很多教师在教学recycle时，经常一笔带过，将已学知识点机械性地进行罗列和巩固，并没有真正地去创设情境，在语境中去教学和复习所学知识点，更无所谓学生思维品质的培养。本文以人教版《小学英语》六年级上册recycle 1第二课时为例，探讨教师在教学过程中如何在解读文本，教学情境完善、活动设计等教学环节中凸显核心素养的培养。……