【摘要】本研究报告基于本校特色课程《典范英语7》人物篇教学，结合窄式阅读和思维培育相关理论，探讨学生以合作学习小组为单位自主进行窄式阅读、课堂展示（Presentation）、并对同伴的课堂展示进行评价的教学模式下初二年学生思维能力的发展变化。

【关键词】思维品质;窄式阅读;课堂展示（Presentation）;评价;初中生

【作者简介】汪德馨，厦门外国语学校。

一、引言

随着进一步深化基础教育课程改革的推进，《高中英语课程标准》（2017）中明确提出了课程目标从综合语言运用能力向英语学科核心素养的转变。核心素养包括四个要素：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。根据皮亚杰认知发展理论，初中生正好处于思维发展的“形式运算阶段”（12-15岁），初二学生正好处于本发展阶段的中期，抽象思维和逻辑思维水平较初一年均有较大的发展，概括水平提高，思维独立性和批判性开始发展，但仍具有较大的片面性和表面性（林崇德，1999）。落实到语言学习层面，这些特点体现为学生对文本的分析、概括和信息提取能力以及自身的语言知识水平较初一年都有了一定的提升但仍有很大的进步空间，在做分析或评价时，学生易出现思维狭隘和趋同性的特点，思维的广度和深度仍有较大的制约。因此如何通过行之有效地教学模式提升学生的思维显得尤为重要。……