【摘要】本课题在“二语习得综合模式”理论指导下，在英语专业学生中开展阅读活动，主要阅读简易英汉对照本英文名著，并结合写作、口语练习进行专业能力培养改革实践，以此夯实学生基础，提高学生的人文素质。

【关键词】语言输入与输出;阅读活动; 以读促学

【作者简介】陆启霞（1984.07-），女，广西贺州人，广西外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学。

【基金项目】2016年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目，项目名称：基于“二语习得综合模式”的英语专业学生读、写、说能力培养改革实践研究，项目编号：2016JGA391。

Susan M. Gass提出的“二语习得综合模式（an integrated model of SLA）”（Gass & Selinker.《第二语言习得概论》第三版，2008）将二语习的全部过程一共分成了五个阶段：被理解的输入（comprehended input），被感知的输入（apperceived input），整合（integration吸收（intake）以及输出（output）。可理解性信息输入是语言习得的关键所在。“整合”是“吸收”的结果。被感知的输入转化为被理解的输入条件是新知识在已有语言知识的最近发展区。由于“可理解输出”（Comprehensible input）在假设检验中的重要作用，“输出”、“吸收”形成一个回路;而且“输出”促进对输入的语义分析与句法分析，“输出”又与“被理解的输入”构成回路。互动性输入能够使学习者认识到中介语与目标语的差距，引发对现有知识的修正。Gass提出的“二语习得综合模式”充分体现了二语习得的“动态性”、“互动性”、“复杂性”。

一、研究背景

有效的语言输入需要具备一定的可理解性，并且必须达到一定的量。语言接触越多，语言习得就会越丰富。只有量变积累到一定的程度才能发生质变，从而使英语能力获得飞跃性的提升。……