【摘要】根据《大学英语课程教学要求》（试性）和《大学英语教学指南》中的目标要求，并在研究诸多专业教授著作的基础上，结合个人大学英语课堂教学实践，从突出英语的语言功能，创设性的组织大学英语课堂中“听、说、读、写、赏、评”等教学环节，激发学英语的兴趣爱好，提高大学英语课堂的实效性方面，尝试了有益的探索。在不断践行和反思的基础上，对大学英语课堂教学环节进行了改进，并创新学习评价，很具可行性。

【关键词】语言功能;听、说、读、写、赏、评

【作者简介】陈爱莲（1972.12-），女，山东寿光人，潍坊科技学院外语与旅游学院副教授，硕士，研究方向：英语教学。

【基金项目】2018年潍坊科技学院教学研究与改革项目课题《以创新能力培养为导向，构建英语专业创业教育课程体系研究——以潍坊科技学院外旅分院为例》（项目编号：201827）。

引言

世界上无论何种语言，最简单实用的功能，都是通过“表达”进行相互之间的“交流”。教育部于2007年颁发的《大学英语课程教学要求》（试性）指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。在中国石油大学（北京）外国语学院的博士郑世高和学院教授戴卫平合著的《英语语言功能研究》中，从语言功能着手，对语言与教学等四个方面进行了深入探讨。因此，大学英语的教学探讨，从突出语言功能上选择切入点，很具有现实实践意义。……