李鑫阳 余传英

摘 要：以校企协同培养实践教学管理模式与运行机制为研究对象，通过深入研究国内外协同培养实践教学的发展现状，总结出我国在协同培养实践教育中存在的问题，并通过分析现状提出修改建议，从而完善协同培养实践教学管理制度和运行机制，提高创新人才的培养质量，为我国创新型人才培养提供参考依据。

关键词：协同培养;实践教学;管理模式

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.037

1 协同培养实践教学模式的现状

我国为顺应经济科技一体化趋向，提出了在新时代产学研融合发展背景下培养创新型人才的战略。随着我国高等教育的深入发展，相对于以往的重视理论教育来说，实践教育也具有同等重要的位置。目前，我国高校在教学培养方案中均设置有实践教学环节，其中多数高校采取与企业协同培养实践教学方式，即利用学校与企业不同的教学环境与资源，采取课堂教学与实践教学有机结合的方式，这样不仅能使学生学到系统的理论知识，同时又能获得专业的实践技能。这种校企协同培养实践教学的模式宗旨是培养学生的实践能力，让所学到的知识与现实接轨。但是目前因为种种原因，实践教学长期以来成了高校人才培养的薄弱环节，协同培养实践教学的管理模式与运行机制还存在许多问题。

2 协同培养实践教学中存在的问题

2.1 对协同培养实践教学的重要性认识不足

当前，多数教师与学生对实践教学的重要性认知不够，对实践教学这一环节仅停留在完成教学任务和取得实践学分这一理解上。许多学生还认为实践教学是逃避课堂的有效途径，因此对实践教学持随意态度;同时部分教师也没有意识到实践教学的重要性，降低了教学质量和评价标准。如果学生和教师对实践教学的重要性认识不及时调整，则高校在组织实践教学的各环节中都会遇到极大的阻力，使得协同培养实践教学不能顺利推进，从而对学生的全面发展产生不利影响。

2.2 校外实践教学基地建设不完善

校外实践教学基地是高校实践教学中不可或缺的部分，但是目前许多高校存在实践教学基地数量少、基础设施不完善以及基地管理和运行混乱的问题。一方面是企业对实践教学的重要性认识不够，认为与自身無利益关联，而学校又难以为企业提供实质性的盈利服务，校企双方缺乏长期共赢的基地建设规划和发展机制;另一方面是多数中小型企业不具备提供实践教学基地的能力，为高校提供教室、教学设备、实践岗位等基础设施、住宿和餐饮设施等是比较困难的。

2.3 协同培养实践教学体系不完善

协同培养实践教学体系的构建是高校开展实践教学的核心部分，设置科学合理的实践教学体系是保障教学计划顺利开展的指导方针，但是目前我国多数校企协同培养实践教学体系的构建都不完善，缺乏系统性和规范性。首先，教学时间安排上不合理，许多高校的教学安排上常将理论教学和实践教学分成两个无关的部分，同一学科的实践和理论课程时间安排分隔很远，等到学生进行实践学习的时候，学到的理论知识已经遗忘;其次，因为高校与企业之间的合作存在不稳定性，实践地点、岗位和内容的安排变化大，因此高校很难针对性的制定实际教学计划;最后，由于高校和企业在各自的管理模式和运行方式上存在差异，在教学管理上的位置分工不清晰，从而会导致协同培养实践教学的组织管理混乱。

2.4 协同培养实践教学的评价标准不统一

协同培养实践教学的评价标准需要学校与企业的共同参与，但是学校和企业进行实践教学的目标不一致，评价的标准也不统一。多数学校重视理论教学，对整体教学的评价标准仍然倾向于结合课堂表现和考试成绩在内的教学评价体系。而多数企业以追求效益最大化为目标，其制定的评价标准倾向于员工绩效考核评价。两个主体的评价标准都具有主观性和片面性，不能完整客观的反映出教师的教学质量和学生的实践创新能力。而校企之间不协调的评价标准又会影响当初制定的教学计划，可能导致企业违背学校进行实践教学的初衷。

2.5 教师授课缺少实践经验

高校的实践教学一般是由学校的教师和企业员工共同担任，但是学校的教师除了完成教学任务以外普遍都将精力花在课题和科研项目，缺少实践经历，因此在指导学生实践教学时缺乏专业性;而企业派出的工作经验丰富的讲师缺少为学生授课的经验，他们不知道如何提供系统化的教学，也无法将难点和重点以易于理解的方式传授给学生，从而使学生理解知识的效果大打折扣;不同的教师隶属于不同的组织，历练经历和工作性质不同，协同配合的难度比较大，可能会存在授课方式跨度太大导致教学混乱。

3 提出的相关建议

3.1 加强教师与学生对实践教学的认知

我国目前正在进行的高等教育改革核心是学校教育课程体系的变革，而课程体系的变革首先是教师与学生观念的转变。高校要鼓励教师与学生自主进行实践活动，大力倡导和积极推进学校与企业、社会之间的协同培养实践教学发展，重视培养教师的教学能力和学生的实践能力。高校要牢固树立实践培养在教学工作中的重要地位，明确建立实践教学规范制度，对教师进行宏观的政策指导，同时积极开办论坛讲座向教师和学生普及协同培养实践教学的重要性，加强教师与学生对实践教学的认知。

3.2 建设稳定的校外实践教学基地

为了克服实践教学基地数量少、基础设施不完善以及基地管理和运行混乱的难题，首先，需要提高企业对实践教学活动重要性的认识，只有认识到培养创新实践的积极作用，有能力的企业才会主动去建设实践教学基地。其次，对于难以单独建立实践教学基地的中小型企业来说，可以由几所企业集合起来形成综合性实践教学基地群，分工建设基地内的教学基础设施，互补与共享实践教学资源，共同制定实践教学基地的管理模式和运行机制。这样既解决了中小型企业无法单独承担建设基地的难题，节约基地建设的成本，避免教学资源的浪费;同时也能吸取各个企业管理和运行的优点，制定最优化的基地管理运行制度。

3.3 完善协同培养实践教学运行管理体系

针对协同培养实践教学运行管理体系不完善的问题，可以从教学安排、教学内容和教学管理三个方面进行构建。教学安排上，高校应与企业协调安排合理的教学时间，将理论课程与实践课程相结合，使各个教学体系相互配合、充分发挥自身的优势，从而提高实践教学的效果;教学内容上，高校应和企业建立稳定的合作方向，根据学生的实际需求，设置详细的教学计划，使学生能够深入岗位与社会中，从生产和技术多个方面提高技能和综合素质，切实感受行业发展趋势;教学管理上，校企要明确组织的分工，制定科学的管理文件，以确保协同培养实践教学工作的顺利开展;此外还需进行中期检查和结尾考评的工作，确保教师、场所、经费、计划与考核的落实，使协同培养实践教学运行管理体系更加完善。

3.4 建立统一可行的协同培养实践教学评价体系

协同实践教学会从校内延伸到校外，在进行实践教学评价时，必须兼顾学校与企业两个主体、同时还需要考虑实践教学内容与实践基地、实践过程与达成效果等各因素間的相互作用，从而得出统一的评价标准。学校与企业应该找到统一的评价标准，针对实践教学质量、教师水平、学生实践能力和综合素质等方面，建立一套系统化、科学化和可操作化的教学评价体系。此外，还应充分重视考核工作，加强对参与评价考核教师的培训，提高教师的综合能力，形成客观公正的考核评价结果，这样才能使协同培养实践教学评价体系的建设具有可行性。

3.5 构建专业的协同培养实践教学师资队伍

教师直接影响了协同培养实践教学的质量，因此构建专业的师资队伍是重中之重。高校可以针对实际情况，引进先进的专业技术人才，组建专门的实践教学团队，为教师提供专业化的训练。团队中的教师可以到工作岗位上积累实践经验，或由企业提供行业专家、企业管理者和经验丰富的员工来给团队做实践教学培训，协同培养出一批综合素质高且具备教学能力的师资队伍。这样即使校企双方合作中断，学校也不必依赖外来的教师资源。而企业也可以选派讲师到学校进行专业的教学学习，为以后企业的员工培训带来益处。

参考文献

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