石俊峰

我国综合国力不断增强，教育改革一直在路上。英语改革作为改革过程中的重中之重。其中的英语写作更是受到大家的重视。小组合作可以提高初中生英语写作水平。教师通过对于小组合理的分配，有效地促进学生之间的交流与合作，在合作中不断进步，不断成长。让学生在写作中真正地提高自己的写作能力，做到提高进步。

1. 分组的合理

初中英语写作教学活动的展开的前提是分组的合理性。教师可以根据学生们的学习情况，学习兴趣，知识基础等综合实力进行全方面的测评，来进行小组的分配安排。在进行分组的时候要注意以下方面，主要包括两个方面，其一是要确保小组成员在小组中能够发挥其真正的作用，物尽其用，充分表现成员的能力，符合学生们的性格，特性，能够提高学生们的能力。其二是教师要确保课堂的纪律，可以采取就近分配的原则。这样课堂纪律得以维持，还能使学生们交流的更加方便，前后桌之间就可以进行交流，就进讨论。正真地在与同学们的交流中提高自己的英语写作水平，充分地发挥自己的能力。例如，教师在给同学们进行分组的时候，在分组初期需要进行能力评估，根据学生水平的不同进行不同的分组。基础好的可以带一带基础弱的同学。假若说让基础弱的同学在一组的话，他们怎么会有进步。但是基础好的同学带的话就不一样了。还要根据学生们的性格特点进行分组，性格开朗的可以和性格比较沉闷的在一起，这样不但可以活跃气氛还可以锻炼学生们的能力。教师也可以通过与学生们的交流中了解学生的各方面性格特点。如在讲解英语文章的时候，可以先找一些同学进行英语文章的朗读，接着找同学来找出版书中的重点语句，其次就是要找几个同学进行细节的分析最后叫同学进行主旨的概括。这样对于同学们的概括、总结、发现归纳问题的能力都进行了锻炼。接着教师可以根据同学们的不同表现进行分组。每组问题的难易程度根据小组之间成员的能力而定。这样才能对不同学生的写作能力有真正的作用。

2. 为学生们布置写作任务

初中英语写作能力的提高其中主要的一个方面当然是写作能力的锻炼了。教师可以通过进行写作任务的锻炼来提高学生们的写作水平。写作任务的实施可以使小组同学积极动脑，开动自己的脑筋，培养学生的勇于探索的精神，敢于写作的能力。面对任务不害怕，敢写，敢于表达自己的想法。敢于应对英语学习过程中的各种问题。使得学生在英语写作的这个方面能够有真正的提高，从根本上解决问题，提高自身的写作能力。例如，在Unit 1 The Developing World中有一篇文章中就一个非常重要的单词—prefer。因为这个单词甚是重要，而且还有好多用法。所以，教师在给同学们讲解这个单词的时候，教师可让同学们先自行了解这个单词的具体用法，接着给同学们布置任务，让同学们进行课后总结，不断总结，不断探索这个单词的用法。如果这个任务完成的好，那么对于接下来也是有很大帮助的，学生们可以在英语学习的过程中运用此单词，根据这个单词的某些特殊用法来提高自己的水平。学生们在自行查找的过程中一般都是查找到一些基本的用法。教师在布置作业后用心讲解，对于此单词的深刻用法都要讲的到位。通过安排学生对于重点词汇的总结运用，增强学生们的写作能力，表达水平。提高英语成绩。

3. 认真评价与修正作文

小组成员团结合作共同完成了作文初稿的内容。在给教师检查之前，要进行初稿的自我审批，仔细认真地看一看初稿的效果，看一看是否有一些标点的问题，是否有一些单词的问题，是否有一些基本语句的问题。接着组内同学们可以进行进一步的检测与评判，看一看除了上述问题外，文章的立意是否符合要求，行文是否流畅等。最后，组内的同学们就可以把作文交给教师进行测评，让教师帮忙修改，教师的修改一定要本着严肃、认真与细心的要求，对每一个出现的问题都要进行批注讲解，这样才能够让同学们看到问题的真正所在。例如，教师在交给学生们The International Food Festival这一课时，学生可以被安排先进行自己最喜爱的食物的介绍，然后小组成员之间进行修改，进行审阅，最后交于教师进行评定改正，给予学生们详细的指导。

4. 评奖评优

在每一次活动结束的时候，教师评价也已经完成，教师可以根据各个小组的工作状况进行评价。将各组的文章交给其它小组进行互评。最后根据互评结果，来选出最好的文章和次好的文章。對于这些优秀的文章进行小组的展示。让同学生们进行借鉴与参考。并对于这些小组给予奖励。口头奖励要有，物质奖励也要有，具体的奖励要求要根据教师的意愿了，不同的教师想法不同，奖励的东西也必然不同。奖励其实是一件好事，它可以使获奖的同学得到表扬，意识到自己努力工作的结果，收获到成功的喜悦。它还可以让没得到奖励的同学们感受到压力，更加努力来争取获得奖励，获得成就感，获得满足感。这样的方法如果认真实施学生们的兴趣一定会被换起，英语写作水平一定会突飞猛进。切记在奖励的时候却不可敷衍了事，一定要言必信，行必果。让学生们信服，让大家听信教师所言，真正地提高学生们的水平。

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[1] 朱永举. 农村初中英语小组合作学习低效原因及对策[J]. 中学教学参考， 2010（10）.

[2] 何季云. 作业设计的四种“新款式”[J]. 新课程（综合版）， 201（04）.

[3] 刘素燕. 初中英语教学中如何实施小组合作学习[J]. 英语教师， 2010（04）.

基金项目： 本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小组合作“一说一写一练”提升初中生英语综合能力的实践及效果研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2082）的研究成果

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区甘州中学）