摘要：在高校声乐教学中演唱技巧指导极为重要，关乎学生声乐知识灵活运用有效性，其中气息的运用及声音的控制对学生音准影响较为严重，这就需要教师做好教学训练，确保学生发音更加标准。本文通过探析高校声乐教学中弱声训练方略，以期增强学生音准，提高声乐教学质量。

关键词：高校声乐;课堂教学;弱声训练

声乐作为艺术演唱，需将嗓音与语言等艺术完美融合到一起，通过歌唱诠释动人情感，用高度简洁的歌词营建意境，在认识声乐、诠释声乐基础上表达声乐。然而，当前高校声乐教学中弱声训练存在方法单一、思想陈旧等问题，影响学生声乐情感的精准传递成效，降低声乐教学质量。基于此，为提高高校声乐教学有效性，探析学生弱声训练方略显得尤为重要。

一、高校声乐育人中学生弱声训练内涵

为保障声乐教学科学高效，教师需在充分调动学生能动性，挖掘学生嗓音魅力前提下开展弱声训练活动，将学生天赋与技巧性训练关联在一起，使学生声乐作品诠释能力得以提升。高校学生通常情况下缺乏声乐学习基础，对声乐理解不够深刻，无法精准调节音量并控制气息，有些学生盲目吼出声音，认为如此演唱可以扩大音量并获得高音，不仅有损声带，还容易出现歌声不动听消极现象，无法做到声音收放自如、错落有致、演绎得当。通过弱声训练使高校学生能够灵活控制气息及声音，增强发生共鸣，学生声音更加清晰、通透、干净、明亮，在反复训练中增强声乐作品表现力，使学生声乐表演更加自如。

二、高校声乐育人中学生弱声训练关键

（一）以人为本。基于高校学生声乐学习基础各异，在规设弱声训练方案时教师需结合学情、因人而异，确保难易程度不等，将弱声训练视为学生不断提升气息控制、声音控制能力的进步阶梯，推行人性化弱声训练对策，使学生可以主动、有效、科学展开训练，提高高校弱声训练有效性[1]。

（二）方式创新。为使学生在声乐弱声训练中表现得更加积极主动，从主观出发开展弱声训练活动，教师需不断创新训练方式，整合弱声训练资源。例如，采用信息化训练指导模式，用动图、视频、音频取代固有训练指导内容，使学生能够直观了解弱声发音位置、口型、气息控制方式等演唱技巧，提高弱声训练有效性，同时与传统理论训练指导关联在一起，根据学情以“微课”为载体定向传导训练内容，使学生弱声训练更为高效[2]。

三、高校声乐育人中学生弱声训练方略

（一）营建放松的训练氛围。为保障学生弱声训练更加积极主动，能够享受乐曲、体悟情感、掌握技巧，教师需侧重调整学生训练心态，确保学生声带放松，口腔自然打开，注意口腔不能拉得过长，上牙稍微外露，不要将口腔维持在喇叭的状态下进行训练，喉头位置下移，借助鼻腔共振发出哼鸣，避免学生在弱声训练中牙关部位咬的过紧且气息传导受阻。這就需要教师营建放松的弱声训练氛围，如以学生群体较为喜爱的歌曲为依托进行发声训练，使学生能够在自主、活跃、参与性强环境中进行弱声训练，继而掌握声乐演唱技巧。

（二）针对声音位置进行训练。教师在声乐教学中需认真倾听学生弱声发出位置，用生本化思维进行训练指导，根据学生发声状态对声音节奏、移动速度进行判断，如高音区学生应提起软腭赋予后咽壁拉力，使学生声音通道更为顺畅，做到声音收放自如、张弛有度，使声音更加震撼，同时注意声音不可拉直向上，通过调整学生发音位置提高弱声训练针对性，使高校声乐教学中弱声训练更为有效。

（三）做好演唱技巧灵活运用训练指导。有些学生在接受弱声训练后无法根据演唱需求有效放出高音，唱法之间的转换不够合理，降低学生声乐演唱质量，为此教师在指引学生进行弱声训练时需做好演唱技巧教学指导工作，在借鉴欧美声乐演唱技巧前提下结合民族唱法强化训练，解决学生在弱声训练后高音无法诠释问题。教师在教学中需指导学生完全打开声音，使气息更为通畅，对喉头的刺激更加适度，同时结合学情适当延长训练时间，制定训练专题，确保学生声音收放自如。期间教师需根据训练指导结果进行评价，妥善运用激励语言，提升学生弱声训练自信心，通过评价建立弱声训练互动体系，助力教师掌握学生弱声训练动态，以此为由调整训练计划，控制训练时长，创新训练方法，解决弱声训练问题，在此基础上针对训练模式加强教研，旨在结合学情弥补教师弱声训练指导短板，使学生可以更好地运用发声技巧演绎声乐作品[3]。

四、结束语

综上所述，为使高校声乐教学中学生弱声训练质量得以提高，教师需营建放松的训练氛围，针对声音位置进行训练，做好演唱技巧灵活运用训练指导，确保学生在运用弱声时还能保有完美的高音，继而使教师通过弱声训练强化学生声乐作品表现力，提升学生声乐艺术修养，确保高校声乐教学训练指导更加科学有效。

参考文献：

[1]马甦.高校声乐教学中呼吸的训练[J].北极光，2018（1）：34.

[2]章迪.高校声乐教学气息支撑与巧用探究[J].北方音乐，

2017，37（16）：163.

[3]游吟歌.高校声乐基础理论教学与技巧训练——评《声乐

教学与表演艺术实践索》[J].中国教育学刊，2015（11）：123.

作者简介：卢明军（1997-），男，汉族，湖南长沙市人，学生，本科，湖南第一师范学院。