【摘 要】 网络时代高职英语教学改革主要策略是：加强对网络信息的筛选，实施移动教育模式，全面提升师资素养，提高教学效果。

【关键词】 网络时代;高职院校;英语教学;改革策略

随着时代的发展和科技的进步，计算机网络技术的发展越来越成熟，其在我们日常生活中所发挥的作用也越来越广泛。在这一形势的影响下，我国诸多行业的发展可谓是机遇与挑战共存，对于高职院校英语教学来讲，也不例外。高职院校英语课堂作为学生获取英语知识、技能的重要场所，对于学生英语综合素养的提升具有十分重要的意义。新形势下，面对网络时代的到来以及各类现代化教育技术的迅速发展，高职英语教学创新改革势在必行。本文主要围绕当前我国高职院校英语教学情况展开探究，通过对当今网络时代社会形势的分析，论述了网络环境下高职院校英语教学创新改革的必要性，提出了网络环境下的英语教学创新改革策略。

一、网络时代概述

网络时代是以计算机网络技术为支持，通过各类计算机网络技术优势作用的充分发挥，来对人们以往的生活、生产活动构成巨大变革性改革的基础上，逐渐应运而生的。表现为社会互联网信息技术大发展、应用范围全方位拓展、人们生活逐步迈入智能化。就网络时代对社会发展所产生的改变来看，主要有以下几个方面：一是，互联网时代的来临颠覆了人们以往的以纸质资料为主的信息获取方式，尤其是在互联网信息技术的作用下，人们对于信息的传递、获取、处理上表现的更加智能化、便捷化。在这种独特的信息传递方式的作用下，人们的思维方式相比较以往而言也更富创造性;二是，互联网时代的来临极大的推动了社会新兴产业的兴起。尤其是在“互联网+”的作用下，互联网与社会传统产业融合度不断提升，以电子商务、网络自媒体、网络教育、网络娱乐等为代表的一大批新兴产业异军突起;三是，互联网时代的来临促使人们传统的社交方式发生改变，以微信、QQ、微博等为代表的一批社交网络平台成为人们日常生活的重要交流渠道，使人们在勇敢表达自身思想、观点的同时极大的促进了人们社交范围的拓展。

二、网络时代高职英语教学改革的必要性

网络时代高职英语教学改革是历史时代不断向前演进的结果。上文我们提到在“互联网+”的作用，互联网与社会传统产业实现了广泛的深度融合，极大的促进了传统产业新时期转型发展目标的实现。这其中就包括教育领域的现代化发展之路。网络技术在向教育领域逐渐蔓延的过程中，逐渐催生了各类以计算机网络技术为基础的现代化教学技术，如计算机技术、多媒体教学、远程技术、数字音像技术、虚拟现实仿真技术、电子通讯技术等，这些先进教学技术在教育领域中的运用，对传统教学方式构成了很好的补充，可以有效实现传统教学方式所难以达到的教学效果。而作为高职院校课程体系重要内容的英语专业教学而言，更是要抓紧网络时代为高职英语教学创新改革所带来的这一前所未有的巨大机遇，结合英语教学特点不断变革并引入现代化教学技术，实现英语教学知识的多样化呈现，改变学生对课堂英语理论教学的刻板印象，使我们的英语课堂真正的活起来。于此同时，网络时代下高职英语教学开展改革也能够很好的满足当今时代大学生逐渐多元化的需求特征。以当今的“90后”、“00后”大学生为例，他们成长于我们社会主义市场经济、科技、文化大发展的时代下，相比较以往的大学生而言眼界更加开阔，传统的教学方式已经很难再吸引起其学习的兴趣，我们需要顺势而为，结合其兴趣点来将一些社会新鲜事物不断的引入到英语教学中，这样才能够调动起学生足够的学习动力和探索的欲望。

三、网络时代高职英语教学改革策略

1、加强对网络信息的筛选

网络上的信息资源来自于世界各地，这在丰富高校英语教育资源的同时，也带来了一定的隐患。英语是西方国家的语言，在英语教学过程中，为促进学生英语应用能力的提升，教師必然会开展形式各异的跨文化教学，将各类西方外来文化引入其中。而互联网作为各类教学信息引入的重要渠道，其自身的虚拟性决定了信息质量的参差不齐，尤其是一些带有西方不良文化内容的信息一旦被学生接触到必然对学生产生极为负面的影响。为此，作为高职英语教育工作者的我们而言，需要在对外来网络英语教育资源进行引入的基础上加强网络信息的筛选，剔除其中错误、消极、反动、富含享乐主义、拜金主义的信息，确保呈现在学生面前的网络英语教学资源信息质量的可靠性。为此，高职院校可以充分发挥高校图书馆的智库作用，利用网络图书馆强大的数据库功能，为英语教学提供高质量的英语教学资料。同时，高职院校还可以通过与国外职业院校合作友好关系的建立，将国外职业院校作为国内院校英语教学资源的重要输出方。此外，在不断寻求高质量英语教学资源输出方的同时，高职院校更需要组织计算机网络专业人员与英语教师一同组成网络教学资源筛选小组，由计算机人员开展校园网安全体系建设，不断净化校园网络环境，杜绝一切不良外来信息的流入。英语教师则需要对校园网上的各类英文教学资料进行专业化筛选，挑选出其需要的英语教学资料。

2、实施移动教育模式

在移动英语教育中，教育者所开展的作业安排、预习安排、教学指导、提问解答以及学生所进行的自主学习、写作学习、资料查找、问题回答与问题发掘等，都可以通过微信、QQ等移动交流软件来完成。以目前较为流行的微信为例，微信在高职英语教学中的传播模式可以分为三个主要的阶段：首先，在课前准备阶段，微信能够强化教育者与被教育之间的沟通，并让备课工作与教学设计工作更具针对性。具体而言，教育者依托于微信与学生开展广泛的交流与互动，并了解学生在英语移动学习中面临的难点问题，从而以移动教育目标与移动教育大纲为依据，对有效的英语教学方式、教学方法以及教学内容做出合理的选择与设计。同时，教育者可以使用微信对学生喜欢的英语教育方式、教学内容和学习需求等做出了解，这一环节可以采用实名制与匿名制结合的方式，其中实名制能够有效提升教学引导工作的针对性，而匿名制则可以更好的收集学生的真实意见。在此基础上，英语移动教育所涉及的教学过程能够适应大部分学生的学习需求，并且可以有效提升学生在移动教育中的主体性;其次，在英语教学开展阶段，教育者能力利用微信对课堂英语教学重点问题、难点问题做出解答，并了解学生对重点问题和难点问题的掌握情况，在对这些内容做出总结的基础上，教育者则可以利用微信发布新的移动学习内容。当然，在此之前，教育者也能够利用微信的文字、语音或者视频来对学生的预习情况进行抽查，并合理确定新的教学内容所应具有的教学节奏。在教学过程中，教育者则应当随时观察被教育者的学习反应，以便对英语教学节奏做出调整。而对于英语微信课堂中学习效果不理想的学生，则有必要在课堂英语教学完毕之后开展重点辅导;在英语教学巩固阶段，教育者则可以利用微信平台推送英语作业信息、拓展英语学习资料等内容。当学生在巩固自身知识的过程中遇到问题，则可以与教育者开展即时沟通，而教育者也应当重视这些信息的收集，从而为巩固教学以及下一阶段英语教学活动的开展提供依据。

3、提升师资素养

网络资源、技术在英语教学中的应用，不仅仅作为一种教学创新方式，更是思想理念的深刻变革，要求以学生兴趣为中心，突出教师辅导地位，这就对教师的综合能力素养提出了更多、更高要求。尤其是素质教育变革下，教师作为教学主导，是英语教学组织的关键，其思想认知、行为能力一定程度上决定了网络资源、技术在英语教学中的应用实效。因此，新时期，学校应清醒地认识到师资战略地位，紧跟时代发展潮流，夯实网络资源、技术在英语教学中的应用基础，完善基础配套的同时，组织多样化的培训教研活动。在具体实践过程中，学校需整合自身既有发展资源，迎合高等教育普及化、大众化需求的同时，积极引入高端教育技术装备，加速网络英语教学资源的共享共建，为师生提供良好的应用环境。另外，定期或不定期开展培训教研工作，及时更新教师思想理念，树立其以生为本、因材施教意识，丰富教师学识涵养，锻炼他们的信息化技术素养，分享有效实践经验，提高其综合素质素养，使之最大限度地挖掘和发挥网络资源应用价值，优化英语教学体系。

【参考文献】

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[3] 曲更宝，马军.网络教学平台在医学英语授课中的应用[J].中国继续医学教育，2019.11（05）28-31.

【作者简介】

韦荣领（1966―）男，广西都安人，在职研究生，广西现代职业技术学院教师，研究方向：英语教学.