黄静

一、有利于增强直观感受，满足幼儿认知需求，集中幼儿的注意力

教育心理学认为：向学习者同时开放多个感知通道，比只開放一个感知通道更能准确有效地掌握学习对象。运用多媒体技术制作的课件，可以设计出新颖直观的画面，幼儿会被完全吸引。幼儿园教学具有直观性的特点，如主题活动《美丽的伞》把形状各异，色泽鲜艳，各种不同种类的漂亮的伞在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。又如主题《动物宝宝学本领》，四条腿的动物是怎么跑的？直接用语言介绍很难讲清楚，教师可录制《动物世界》栏目的一段精彩画面，通过主持人富有磁性、缓缓地讲解，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过直观了解动物奔跑的特征。

二、有利于激活幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣

建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让幼儿融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。多媒体它可以用绚丽的色彩、迷人的画面创造愉快和谐的学习氛围，唤起幼儿极大的学习热情。

三、有利于体现幼儿的主体性，解决幼儿认知重难点。

“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索型活动中，将幼儿置于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极地主动地有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利的完成研究任务。如在“走进纸王国”的主题探索活动中，在研究“最厉害的纸”时，教师利用多媒体在大屏幕上展示了两幅截然不同的动态画面：出示各种各样的纸条，将它们的一头放进有颜色的水里，看哪一根纸条最先吸饱水。另一幅就是那张纸是大力士呢？幼儿一看到这样的画面，疑问便应运而生：为什么它能最先吸饱水？为什么它们的身上能放那么多的玩具？于是幼儿分组各自带着疑问，开始在网络建构的知识海洋中查找资料，然后进行分析、归纳、总结，最后在大量的事例中得出结论：纸越柔软吸水性越好，纸张越硬，而且波浪纸纹越多，纸的力气最大。这不是教师解释说明的结果，而是幼儿自主性学习的结果，是他们经过主动的探索和比较、开放的怀疑和尝试、充分的选择和确认、激烈的讨论和证明得来的，毫无疑问，这样将会使幼儿掌握的更加深刻。试想如果放在传统的教学中，由老师来补充一点材料，然后告诉幼儿结果。这样枯燥的说教与幼儿一下子“钻进去”的感觉，在幼儿发挥主动性方面，孰优孰劣自是不言而喻的。这种图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、富有感染力和表现力等特点的多媒体教学，可以将抽象的知识形象具体化，枯燥的知识趣味化，零乱的知识条理化，以非凡的表现力增强幼儿对抽象事物的理解与感受，使幼儿更易于理解把握知识，从而突破学习的重难点。

四、有利丰富学生的情感，促进幼儿的智力发展

运用多媒体技术，我们可以将静态和抽象的知识变得具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，自然地调动起幼儿学习的积极性、主动性。新课程标准特别提到要培养学生的情感态度，在主题活动中教师可以通过语言来创设情景。从而达到培养幼儿情感的目的。但是在“走进纸王国”主题活动中，当幼儿为自己能制作出再生纸而激动、兴奋、骄傲时，教师及时地播放音乐，孩子们在听着音乐的同时各自展示自己的的作品，听着音乐、拿着自己的作品，走着自信、优美的的猫步，那种自信和兴奋洋溢在他们稚嫩的脸上。

五、有利于降低学习的难度，开阔幼儿的视野

在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在中班“最棒的我”主题活动中，有《好朋友，行个礼》这一学习内容，为了让幼儿理解内容，教师制作了多媒体课件——flash，先让出现一个孩子在那里孤孤单单的做来走去，然后又出来两个小朋友，最后出来三个小朋友，幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，好朋友见面要有礼貌，这一重点难点在优化的情境中，全身心的投入中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。

如《亲亲我的脸》主题活动中帮助幼儿获取常见的自然现象及其对人类、动植物的具体经验是幼儿园科学教育的重要目标之一。然而，幼儿接触大自然的机会少，见到的动植物也有限，为了让幼儿了解当前所不能接触到的动植物，尤其是动物，教师可以留心收集各种动植物的资料、图片和有关生活习性的录象片，并将其剪辑、制作成有趣的动画课件，只要点击鼠标，打开窗口就能看到美丽的孔雀、顽皮的猴子、威风的狮虎、乖巧的白兔、愚笨的黑熊、有趣的蚂蚁、蝴蝶等。通过看视频、听讲解，孩子们就能知道动物脸部特征，以及它们的不同作用。由于有了丰富的动植物影像资料，幼儿的视野开阔了，对动物的兴趣大大提高了，谈论的话题多了，相关的探究和思考也更多了，有的小朋友还主动为老师寻找和提供其他动物的信息资料。师幼互动为达成科学教育目标创造了先决条件。

总而言之，作为幼儿园现代化教育手段，多媒体技术在幼儿园教学中得到了广泛的运用。信息技术与幼儿园主题活动的整合，有以上诸多方面的优势，然而面对信息时代的到来，我们只有抓住机遇，迎接挑战，努力使自己站在现代教育技术的最高点，将先进的、现代的科学技术更多地、合理地运用到幼儿园的教学中去，从而有机地整合，培养出更多高素质的人才，以适应时代的发展，未来的需要。