黄玲燕

摘 要：教师在数学教学中培养学生的核心素养，可以促进学生全面发展，为学生成长打下良好的基础。数学教师可以从培养学生的观察能力和空间想象能力、动手实践能力、积极的心态入手，培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;数学;观察能力;空间想象能力;动手实践能力;心态

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0035-01

核心素養是近年来提出的教学理念，它是数学教学的重要目标导向。它可以简单地理解为学生在学校接受教育的过程中，不仅要学习到知识，还要有正确的学习态度、良好的学习品质、全面的学习能力，能够得到全面发展。培养学生的数学核心素养时，观察能力、想象能力、动手能力、情感态度等都是核心关键词。所以，教师在数学教学中要重视对这些能力和素养的培养。本文结合教学实践，对在数学教学中培养学生核心素养及各项能力的有效措施进行探讨。

一、落实核心素养，重视培养观察能力和空间想象能力

培养学生的空间想象能力，能够相应提升学生的运算能力、逻辑推理能力、建模能力等，对于学生数学核心素养的提升有很大帮助。教师若想培养学生的空间想象能力，首先要让学生学会观察，这是学生知识输入的第一步。很多学生在观察几何物体的时候十分随意，这给后续学习造成了很大阻碍，所以教师要注重对学生观察几何图形目的的设计。

例如，教材中的“长方形和正方形”这一章节，主要是让学生通过对教材上长方形和正方形的观察而对这两个形状有基本的认识。考虑到这两个形状在生活中是经常能够见到的，在学生观察教材上的图形之前，教师可以布置一些生活中的观察任务，这样学生就可以有针对性地去观察。比如，可以让学生在教室里寻找长方形和正方形，让学生思考长方形和正方形最大的不同点是什么，然后给学生足够的时间去观察和思考，最后让学生说出自己的发现。另外，为了能够让学生更深入地认识长方形和正方形，教师可以鼓励学生自己动手分别制作一个长方形和一个正方形。小学生注意力有限，教师在教学中要循循善诱，在学生观察几何形状的时候要给出明确的观察目的和方法，这样才能够提高学生的观察效率和学习效率。

二、落实核心素养，重视培养动手实践能力

动手实践是提升学生综合能力必不可少的环节，也能够在很大程度上激发学生的学习热情。学生通过亲自动手实践，可以将自己脑海中抽象的思维与现实生活很好地联系在一起，进而培养动手能力、应用能力和思维能力。因此，为了更好地培养学生的核心素养，教师应该鼓励学生动手实践，推出一些有趣的动手实践活动，让更多的学生参与其中。

例如，“圆柱的体积”这节课中最主要的一项教学内容，是让学生经历推导圆柱体积公式的过程，能够自己推导出圆柱体积公式，而这需要学生具备动手实践能力。在具体教学中，教师可以设计动手操作环节，提前准备一些教学辅助工具，在上课的时候分发给每一个学生。等学生都拿到教具之后，教师可以让学生用自己手中的学具将圆柱变成一个长方体，然后通过长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式。在这样的实践操作中，学生能够一边操作一边想象，将想象变为现实，用现实验证想象，进而培养实践能力和想象能力。为激发学生的学习热情，教师应该先给学生一些思考的时间，然后让学生举手说出自己的方法，还可以让学生上讲台为同学们进行演示，充分发挥学生的动手能力，培养学生的活跃思维。

三、落实核心素养，重视培养积极的心态

积极的学习心态是核心素养的内容之一，而学生积极学习心态的养成离不开教学评价。教学评价是一个非常重要的环节，可以让学生了解自己的学习情况和不足之处。因此，教师应该定期开展教学评价，让学生全面了解自己并加以改进，养成积极的学习心态，落实核心素养培养。

例如，“图形的运动”这一章节的主要内容是让学生学会描述图形在平面上的运动，这其实是一个比较复杂的过程。为提高教学效果，教师在教学中可以让学生先自己尝试用语言描述这一过程，然后在学生描述完之后及时进行教学评价，指出学生在语言叙述中存在的问题，也就是指出学生在做题过程中的不足之处，并且告诉学生改进方式，让学生及时改正自己的错误，避免浪费不必要的时间。同时，学生之间的互评，也是一种很好的评价方式。为了让互评更加方便，教师可以将学生们分成若干个学习小组，让学生在小组内互相评价。学生以自己的思维去评价同学，不仅更容易发现问题，还能带给自己启发，而且能够找到与对方匹配的相处方式，进而增进友谊。同时，科学合理的评价机制能够营造和谐的班级氛围，能够促使学生形成更加积极的心态。

总之，培养学生的核心素养是素质教育背景下的必然要求，教师应该充分重视。教师要组织好课堂教学活动，留给学生更多的思考和动手空间，让学生可以全面提高自己的综合素质。教师要重视培养学生的观察能力和空间想象能力、动手实践能力，还要帮助学生养成积极的心态。

参考文献：

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