吴瑞英

摘 要：教师应善于抓住教学过程中的学习共同体开展教学，从更多角度出发促进学习共同体的发展，更好地提升学生的学习成绩。文章对基于学习共同体的数学教学课堂优化策略进行探讨，指出要巧设不同小组，提升分组质量;布置特色任务，加强团队指导;开展个性评价，增强学习信心。

关键词：数学教学;学习共同体;优化;评价

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0024-01

《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：“课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动。”从这句话中可以看出，数学教学本身应该是一个整体，教学中的学生与教师之间、学生与学生之间的关系应该是相互合作、相互沟通和交流的，而不应是那种孤立的或者存在恶性竞争关系的。因此，在数学教学过程中，教师应努力创建一个教学共同体，从多角度出发共同提升学生的学习成绩。

一、巧设不同小组，提升分组质量

学习共同体这一理念要求学生与学生之间的关系是相互合作、相互交流的。而要想更好地实现这一目标，通过小组合作的方式开展教学是最有效的一种方式。传统的教学模式中也有小组合作，但在人员选择和搭配方面却存在很大的问题，突出表现在小组成员能力参差不齐方面。部分学生通过强强联合的方式迅速形成一个良好的团队，并能很快完成教师布置的任务;其余学生学习基础较弱，学习思路也不清晰，做了很多的无用功，也没有完成教师布置的任务。……