黄发兆

(广西民族大学文学院，广西 南宁 530000)

一、东南亚留学生汉语应用文格式掌握现状

(一)格式不规范

考察发现不少东南亚留学生不清楚应用文的格式规范，在书写时格式错误较多。89篇书面语料中，61篇书面语料存在格式不规范的情况。不少学生在书写应用文时因为不了解格式要求，只能凭感觉、凭记忆，自然就会出现格式不规范现象。例如：

1.致：快乐家庭旅游公司(标点符号位置错误)

2.致:李文先生：(空格多余)

(二)格式过度泛化

格式过度泛化是指东南亚留学生把有限的、不全面的应用文格式要求，用类比的方法套用到不同类型的应用文上，导致格式错误。格式泛化与目的语规则泛化有类似之处。例如：

(三)格式偏误

东南亚留学生应用文格式偏误表现为标点符号使用偏误，常常出现写错标点符号形体、标点错用、标点漏用、标点误用、标点混淆等现象，也有两种或多种偏误现象重合的情况。

1.标点符号形体写错

汉语标点符号众多，形体不一，各具特征，不少学生在使用过程中常常写错。特别突出的一点是东南亚留学生容易把实心的汉语标点符号写成空心的，空心的写成实心的。例如：

(1)句号：.

(2)书名号：<>

2.标点错用

标点错用是指留学生在应用文中某个或多个标点符号使用错误。标点错用是五种偏误现象中出现频率最高的，是东南亚留学生应用文格式偏误里最突出、最明显的一种偏误。例如：

董事长先生：我尊敬地向你们写此工作申请为在公司里当导游。(“董事长先生”后应用逗号，表示句内短时间停顿。)

3.标点漏用

标点漏用是指留学生在书写应用文时该用上标点符号的地方，却没有使用。例如：

(1)本人对此工作很感兴趣(求职信的开头遗漏了句末点号——句号)

(2)惠水(留言条的称呼后面遗漏了冒号)

4.标点误用

标点误用是指留学生在书写应用文时不该使用标点符号的地方却用了。这类现象是5种偏误现象中最少的。

(1)《换宿舍申请》(应用文标题不需要使用标点符号)

(2)所谓，可以享受最后的学生生活的假期……(所谓”意思为“通常所说的”，多用于提出需要解释的词语，此处停顿不明显不需要再加逗号)

5.标点混淆

标点混淆是指留学生分不清楚形体相像、用法类似的标点符号，混用，导致用错。

(1)我也去过‘温馨旅游公司当过导游’，吸取了许多经验。(双引号和单引号使用混淆)

(2)请发邮件到；2658953@qq.com。(冒号和分号使用混淆)

(四)格式混杂

在本文搜集的语料中，有13篇混杂有台湾应用文格式。如地址顶格写在左上角或右上角、使用繁体字、用钧鉴、台端、谨启等台湾应用文常用语。

53號30樓

華聯花園，郵號58206

吉隆坡

季翔先生：

應征服裝設計師傅。

得知貴公司招聘上述人員，現寄上本人簡歷壹份，敬請收納。本人今年三十歲，女性，是馬來西亞公民。中學畢業後在南洋藝術學院專修服裝設計，拿到優等文憑，本人在這行業已有三年經驗。我曾在華大服裝公司當助理設計師，我的工作範圍包括設計童裝及女裝流行衣。除了設計，我還兼購買及選用布料等工作。離開華大服裝公司後，本人曾到日本多美設計學院專修服裝設計，畢業後在小叮當童裝廠任設計師兩年。曾在全日本童裝設計比賽中拿到特別設計獎。

隨同這封求職信，本人附寄上壹幅本人的童裝設計圖。如蒙貴公司錯愛，本人可以馬上上班！谢谢！

XX敬上

2016年3月5日

(五)基本内容遗漏

不同类型的应用文又有不同的基本内容。一般包括标题、受文对象、开头、主体、结尾、落款等。一些留学生会遗漏当中的一个或多个，不少应用文有头无尾，有身无头，草草结束。例如：

申请教室

广西民族大学柬埔寨留学生想开一个HSK班，所以想向学院开一个教室。学习时间为每周末9：00-11：00早上，地点国教楼，12月2号考试后就结课。学习人员共18个，望老师批准，谢谢！

这则申请书遗漏了受文对象——广西民族大学国际教育学院，还有落款和时间，格式不完整。

二、结语

写作格式是应用文的评判尺度之一，写作格式规范严格，固定有序是应用文的突出特点。不遵循应用文写作格式无法实现写作主体的目的，随意更改，就是不伦不类。对外汉语教师和留学生应对应用文写作格式要求给予足够的重视。