摘 要：思想政治教育（学科）自20世纪80年代成立以来，与中国的改革开放历程相同步，与变化莫测的国际风云和国际潮流相伴随，在实践中逐步形成了自己独特的研究范式——“社会哲学”研究范式、“人学研究范式”和多种研究范式。文章梳理改革开放40年来思想政治教育学研究范式的发展现状，审视“社会哲学”研究范式和“人学研究范式”两种主要研究范式发展的逻辑必然、反思其存在的主要问题，提出超越和扬弃两种研究范式要实现思维方式的转变，构建个人与社会“互构谐变”观，实现个人与社会在意识形态领域中的良性互动和有机融合。

关键词：思想政治教育;研究范式;社会学研究范式;人学研究范式

中图分类号：D64

文献标志码：A

文章编号：1002-7408（2019）08-0109-07

范式是由学科的研究者或研究共同体在某一专业领域或学科发展上所持有的知识基础、基本信念、概念体系和思维方式，表达的是研究者看待和解释学科发展的基本方式。“以共同范式为基础进行研究的人，都承诺同样的规则和标准从事科学实践......亦即一个特定研究传统的发生与延续的先决条件。”[1]11思想政治教育（学）研究范式是指由思想政治教育工作者所构成的学术共同体，随着历史的变化和社会的变迁，根据教育对象的发展规律和特征，在思想政治教育实践活动与理论研究中所表现出来（具备）的共同的理想信念、价值取向、方法论模式和实践操作样态的完整体系。它内涵着形而上的科学信念或理论思想，也内涵着形而下的具体操作模式与范例，是对思想政治教育实践活动存在困境进行理性反思、逻辑论证和价值规范的结果，也是研究方法、框架体系和解题标准的“总开关”。……