李一川

摘要：在互联网+的背景下，高校工作也由分裂走向了融合。文章通过对互联网背景下大学生思想政治教育协调管理的必要性进行分析，认为协调管理是当前高校思想政治教育工作亟待解决的问题。

关键词：互联网+；思想政治教育；协同管理

根据2016年7月中国互联网信息中心发布的第38次调查报告，截止2016年6月，我国网民规模达到7.1亿（见图1），网民的年龄大多集中在20--19岁之间，网民的职业尤以学生为主，见图1和图2。2015年国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确提出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”，指导意见的实施也预示着“互联网+教育”将成为以后教育事业的新常态，因此顺应新常态，积极主动的应对“互联网+”对大学生思想政治教育带来的机遇和挑战，寻找新的对策，既是以后大学生思想政治教育的新课题，也是高校思政教育工作的最终。

1“互联网+”背景下大学生思想政治教育协同管理的必要性

1.1思想政治教育参与者的多元化需要协同管理

在互联网的背景下，网络使信息的传播无时间屏障和无空间屏障，每个个体都可能能成为信息的发布者、评论者和阅读者，而每一位学生都可能成为信息的施教者、影响者和受益者。这种开放式的信息传播和交流，改变了教育的传统模式，导致了“教育主体客体化、教育客体主体化”的格局，因此，互联网教育的参与者之间必须相互依托，相互转换，呈现出多主体性。这种多主体关系的转变需要每一个参与者转变自己扮演的角色、所承担的任务，相互之间共同努力，相互协作。

1.2思想政治教育内容的多元化需要协同管理

思想政治教育的内容主要受制于主导思想，而互联网的传播使得思想政治教育的内容更趋向于多元化。互联网信息源广泛、内容庞大，大量的“草根信息”、虚拟信息等肆意传播，本土文化与外来文化交叉传播，造成“美味”与“垃圾”同在，“高雅”与“低俗”并存，同时也带来了价值多元、思想多元和文化多元，这在一定程度上改变了传统思想政治教育的中心化与权威化。与传统的思想政治教育相比，互联网背景下的大学生思想政治教育的内容主要有：网络思想教育、网络政治教育、网络心理教育、网络安全教育、网络伦理教育等，内容的多样性要求教育者既坚持本土文化又倡导多元文化，既坚持内容多样又弘扬主流思想，形成错落有致的格局。

1.3思想政治教育媒体的多元性需要协同管理

微信、微博、QQ、论坛等社交网站的流行，使得信息传播的层次和频率不断增多，学生与老师、朋辈、生校、家校之间的互动是双向的、多维的，人员组成上由单一化趋于多元化，形式上由静态转变为动态，极大的提升了互联网使用的交互性。互联网的多元性使得教育者和被教育者之间实现了多维的互动，在交流中交换意见、研究问题、寻求共识等，这是互联网思想政治教育的最佳状态。因此，多元的媒体，多维的互动需要在教育的过程中实现协同管理，以便促进教育的有序发展。

2“互联网+”背景下大学生思想政治教育协同管理机遇

2.1互联网为大学生政治教育协同管理提供了新的教育内容

新网络的出现和使用，可以更新思想政治教育的内容，提高教育的兴趣和吸引力。媒体的显著特征之一就是及时更新内容，以便更好地向媒体内容注入新鲜血液。由于网络已经渗透到大学生的日常生活的各个方面，网络的内容可以及时更新。在日常生活中的大学生学习信息的获取，实现了与他人的积极交流思想，在思想交流中实现自我意识的转变，形成科学的人生观价值观。同时，各种形式的媒体、图文并茂的特点，为思想政治教育的特点，增强趣味性和吸引力，提高新渠道的有效性开放。

2.2互联网创新了大学生思想政治教育协同管理的方式方法

“互联网+”时代以来，媒体和移动4G网络也在不断的变化，智能手机的泛应用于大学校园，微信、微博等媒体平台的迅速普及，学生可以随时随地获得必要的信息，拓宽视野，打破空间，丰富教育手段。教育者和受教育者之间是平等地位的教师和学生，可以进行友好的互动交流。运用这种交流的方式来提高学生的主体地位，考虑到他们的内心需求，给他们创造一个自由、宽松的学习环境，使其可以自由选择所需信息，反馈信息的再创造和及时的参与，使他们更容易接受思想政治教育的创新思想政治教育的途径和方法。

3“互联网+”背景下大学生思想政治教育协同管理挑战

3.1不良信息导致大学生的价值取向出现困惑，思想道德观念受到冲击

从互联网时代起，信息传播打破了空间和时间的限制，实现了信息的共享，并丰富了大学生的思想政治教育内容。但同时，也由于来自媒体的信息传播，没有障碍，再加上经济全球化的深化，信息的不平衡，也导致了质量虚假的、带有色情的、反动的色彩信息严重影响大学生的价值取向和思想道德价值。

3.2大学生成为移动设备的“寄生虫”，人格发展受到影响

移动互联网的出现，媒体的发展，让网络具有互动性，大学生喜欢在媒体上表达自己对某些东西的想法和内心的感觉，喜欢在互联网上交朋友，聊天。然而，网络的虚拟性，许多学生喜欢用自己的昵称来注册各种媒体，这种匿名的沟通让大学生们放下了道德的负担，社会责任的负担，对自己的言语没有禁忌。媒体的虚拟性在一定程度上保证了大学生的言论自由，但另一方面，很多大学生都沉迷于虚拟在网络社会的世界里，忽视了现实世界的沟通，导致了现实中的人格和虚拟人格的不断转换。

4“互联网+”背景下高校思想政治教育协调管理的途径

在新时期，互联网对当代大学生的人生观、世界观和价值观都有着很大的负面影响。面对这样一种复杂的形式，高校教育工作者应该积极引导学生趋利避害，让互联网成为加强高校思想政治教育的重要途径和方法，从而真正使网络功能得到有效发挥。所以高校教育者们适应新的变化，逐步实现从互联网的视角的思想政治教育，构建思想政治教育網络应用平台或手机平台，及时密切的联系学生，从而实现网络与高校思想教育的完美结合。

4.1构筑思想政治教育网络工作体系

以思想教育为主题的校园网站是高校网络教育不容忽视的一个问题。因此，在高校网站建设中，应自觉启动相关的网络链接，并有目的地将思想教育的转化为高校建设的重要内容，使内容不再是以前那种枯燥、单调、枯燥的。给学生一个别开生面的思想教育，帮助学生树立正确的学习方式和人生观、价值观，世界观，让更多的学生充分参与其中，真正在互联网的视角推进思想教育工作。

4.2完善高校思想政治教育的考核体系

在互联网的视角下，必须改变旧的思想政治教育评价体系，以更好地实现高校思想政治教育的教学质量和目标。传统封闭式考试，以成绩作为学生考核的主要内容，这种思想政治课学习方式虽然具有一定的可操作性，但不能客观地反映学生的思想政治状况，也对他们的实际能力和创造力都不能很好的考察。因此，完善高校思想政治教育评价体系是十分必要的。媒体可以依靠各种测试方法的灵活运用，如让学生通过网络平台实现跟踪和记录随时随地完成学校评估任务的布置，并探讨学生的实践能力和解决问题的能力，而且还可以对学生成绩进行分析，总结他们接受思想政治教育过程中存在的问题，并提出了一些解决的方法，以加强思想政治学习，实现全面发展。当然，如何完善高校思想政治教育评价体系，需要广大教育工作者认真研究和探讨。

参考文献：

[1]韩蕊.企业大数据已进入应用摸索阶段[J].互联网周刊，2013（19）.

（作者单位：桂林师范高等专科学校）