李德秀

摘 要：在推动新课程改革的过程之中，学生的良性成长和全方位发展备受社会各界的广泛关注，为了体现学生的主体地位，充分实现教育资源的优化利用和配置，许多老师在教育教学实践的过程之中严格按照学生的良性成长和发展要求，采取创造性的教学策略和教学手段实现教学质量的稳定提升。作为教育教学中的重要组成部分，作文教学对培养学生良好的逻辑思维能力，保证学生掌握语文学习的技巧和精髓意义重大，老师需要抓住素质教育的核心要求，明确学生的个性化发展特点，围绕学生落实不同的教学实践工作，实现作文教学活动的正常开展。对此，以心理学角度为分析的切入点，深入解读学生作文教学指导的相关策略及要求。

关键词：心理学角度;指导学生;作文教学

一、引言

作文教学对学生的逻辑思维能力和实践动手能力提出了一定的要求，在落实这一教学实践环节之前，老师需要以学生为主体，了解学生的作文水平以及对作文学习的态度，抓住不同教育阶段中的重点和难点，以学生为原则，严格按照学生的兴趣对后期的教学实践活动进行相应的调节，保证学生能够在老师的指导之下真正掌握作文的技巧和精神，实现个人作文水平的稳定提升。作文必须要以学生的这种体悟和理解为主题，因此学生的心理活动对作文教学活动的正常開展意义重大，老师需要对不同教育阶段中的作文教学内容和教学形式进行分析，明确各大阶段的重点和难点，严格按照学生的个性化成长发展要求对学生进行合理指导，保证学生能够在自主学习和实践的过程之中掌握作文的技巧和精髓，实现个人写作水平的稳定提升。

二、结合学生的心理对作文进行命题

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要以学生为中心，围绕学生的个性化成长和发展要求对后期的教学实践活动进行相应的调节。其中作文教学对学生提出了极高的要求，许多学生和社会生活实践经验不足，难以意识到作文的技巧和精髓，同时也无法在正确的学习理念的指导之下实现个人自我能力和水平的稳定提升，老师需要抓住这一教学环节的核心要求，立足于心理学的具体内容，结合学生的心理明确详细的作文命题，体现作文命题的针对性和有效性。另外，结合相关的实践调查不难发现，作文的题目对学生有着重要的影响，大部分学生都有一定的主观判断能力，在激发学生写作兴趣的过程之中，老师首先需要结合学生的心理特征明确前期的作文题目，保障作文命题的针对性和合理性。首先作文的命题角度必须要有一定的创造性，尽量避免千篇一律和简单的重复，一些陈旧的作文命题不仅导致大量的教学资源被浪费，还严重束缚了学生的个性化成长和发展，无法从整体上提高学生的写作能力和写作水平，老师需要结合学生的学习情况和学习心理，充分了解学生的真实，让学生进行简单的假设和猜想，在讲解和评价学生的作文时，老师可以引导学生进行简单的猜测，了解文章中主人翁的思想情感，通过这种形式尽量避免对学生写作思路上的限制。学生通过这种简单的互动，还能够实现彼此良好的沟通和交流，不断提高命题的高度，集中学生的注意力，激发学生的写作欲望，保证学生能够获得更多的写作成就感，从而产生浓厚的写作兴趣。需要注意的是，在调动学生参与积极性之前，老师应该给予学生更多的选择，将课堂的主动权交给学生，让学生结合个人的实际情况选择符合其个人发展特点的命题，从而进行主动写作。其中每一个学生的写作水平和写作兴趣有所区别，为了更好地满足学生的个性化发展要求，老师需要结合各个命题的难易程度进行相应的匹配，实现学生的良性成长和发展，更好地体现教学的针对性和有效性。

三、选择与学生心理需要相符的题材

为了促进教学质量和教学水平的稳定提升，体现学生的主体地位，老师在教育教学实践的过程之中必须要积极按照学生的心理发展特征，选择针对性的作文题材，尽可能满足学生的情感宣泄需求，让学生通过行动来大胆表达个人的真实意见和看法。从目前来看，许多学生在情感表达的过程之中非常直接和主动，如果能够调起学生的参与积极性，就可以激发学生的写作兴趣，实现前期的写作教学目标。老师可以了解学生的日常生活行为习惯，着眼于学生的生活实际进行相应的调整。其中学生的生活情感与学生的写作存在一定的紧密联系，老师需要选择与学生情感比较贴近的写作题材，尽量筛选对学生影响较大的作文题材，让学生能够在真实作文写作的过程之中表现个人的情感。另外学生对这些题材比较熟悉，能够降低个人的写作难度，增强对语文写作的熟悉感，从而真正实现自身写作能力和水平的稳定提升。

每一个学生的好奇心和表现欲有所区别，外加上大部分学生的自我中心意识比较强，因此在对这一部分学生进行写作引导的过程之中，老师必须要将理论分析与实践研究相结合，采取正面报道和反面举例的形式来鼓励学生，根据自身的表现欲和好奇心来选择不同的作文素材，更好地接受老师的教育和引导，在记录和学习的过程之中掌握作文的技巧和精髓，真正实现自身的良性成长和发展，老师只需要站在宏观角度在恰当的时间段内对学生进行相应的指导，体现学生的主体地位，尽量避免学生在自主学习和实践的过程之中产生许多的负面情绪。为了在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，老师需要根据学生的好奇心对不同的作文题材进行优化利用和选择，为学生提供更多表现自我的机会，站在学生的角度进行全新的改革和升级，将更多创造性的教学策略融入其中。情境教学能够在吸引学生注意力的同时弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，对此，老师可以积极利用各种多媒体教学策略和手段，抓住学生的兴趣所在，分析学生在作文过程之中所存在的不足和缺陷，利用学生的主观能动性对后期的教学实践活动进行相应的条件，通过这种形式来保证学生在自主学习的过程之中，实现个人写作能力和水平的稳定提升。

四、采用激情训练法对学生的写作激情进行训练

与其他的教学环境相比，写作教学对学生的主体性提出了极高的要求，老师需要尽量避免简单的知识传授和直接替代，立足于心理学角度对学生的写作过程进行深入的解读，了解学生的文章构思情况，保证学生能够表达个人的真实情感。其中作文的构思尤为关键，这一环节会直接影响学生的写作能力和写作水平，老师需要引导学生对个人的写作思路有一个宏观的认知，理清个人的写作方向，更好地形成一个独特且完整的思维形式，老师需要调动学生个人的主观能动性，体现自主学习和自主分析的作用及优势。在整个学习和引导的过程之中，老师需要抓住学生的个性化发展要求和心理品质，了解学生的真实发展情况，以此来对后期的写作环节进行相应的调整，这一环节尤为关键，只有保证学生产生一定的兴趣才能够在后期创作的过程之中产生源源不断的动力。老师需要关注学生的主体地位，分析学生的写作积极性，采取因势利导和因材施教的形式找到写作的关键点，明确进行训练法对学生写作激情的重要作用及优势，充分体现学生的主体地位，更好地落实进行训练的作用及优势。最后老师需要明确前期作文情境教学的设置要求，结合学生的心理特点及需求完成不同作文情境的有效设置，让学生能够将个人真实情感的流露与写作学习环节相联系，不断提高个人的作文质量和作文水平，在老师的引导之下掌握写作的技巧和要求，为其他阶段的学习提供更多的依据。

五、语文教师要注重学生作文的批改

尽管我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尽量避免简单知识的灌输和直接引导，立足于学生产业发展的实质需求对教学内容和教学环节进行相应的调解。但是对于学生来说，个人的社会生活实践经验不足，难以进行准确的是非判断，外加上写作难度较大，对学生提出了极高的要求，因此老师的恰当引导尤为关键。为了保证学生对个人的协作能力有深入的认知，真正寻求老师的帮助，大胆表达个人的意见和看法，老师必须要站在宏观的角度对学生的作文进行客观且全面的评价和批改。对于许多学生来说，老师的肯定和鼓励会直接影响个人的学习行为和写作兴趣，许多学生希望老师能够关注自己和认可自己，一旦老师能够对自己提出表扬，那么其参与积极性就会得到有效提升。因此在学生作文教学的过程之中，老师首先需要稳定学生的写作情绪，关注批改这一重要的环节，站在心理学的角度了解学生的学习成果和学习方向，充分推动学生的良性成长和发展，引导学生在兴趣的调动之下更好地接受老师的教育，实现写作能力和水平的稳定提升。其中老师的作文批改是整个写作教学中的重要组成部分，老师可以通过批改了解学生的写作水平，分析学生在写作过程中所存在的不足，从而在后期调整自身的教学方向，对学生进行针对性的指导，实現作文指导教学效率的提升。老师个人需要坚持正面的鼓励，严格按照学生目前的写作能力和写作水平抓住作文批改和作文评讲的重点及要求，提出学生在写作过程之中的亮点和优势并进行主动的肯定和鼓励。对于学生所存在的各类不足，老师在课后可以加强与学生之间的联系，主动指明学生的不足并提供相应的纠正办法，让学生能够尽量避免一定的心理压力，在老师的引导之下实现个人写作能力以及水平的提升。需要注意的是每一个学生的写作能力、写作兴趣有所区别，老师需要在以人为本因材施教的教育理念的引导下体现学生的主体价值，更好地实现学生写作能力和水平的提升。

六、结语

学生作文指导教学工作尤为关键，老师需要抓住这一工作的重点和难点，明确学生的主体地位，对学生进行针对性的引导，保障学生能够在老师的教育和指导之下掌握作文的技巧。

参考文献：

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