林静

摘 要：在初中地理教学中，以图导学的运用强调以学生为主体，关注学生课堂参与度，对学生探究能力进行培养，让学生从中掌握一些查阅地图的方法，学会运用地图解决地理知识问题。详细阐述初中地理教学中以图导学运用要点，旨在创造良好的自主探究地理学习环境，提高学生知识应用能力。

关键词：地理教学;以图导学;运用

以图导学是地理课程教学的独特方式，学生参与是地理教学成功的重要基础。目前，地理教学的认知度较低，很多学生缺少对地理知识的学习动力，甚至存在厌学情绪，抱有无所谓的学习态度。在教学方法上，初中地理教学没有很好地运用挂图，方法单调，缺乏灵活性，最终呈现出了教学质量不佳的局面，难以保证教学效果。

一、地图的导线运用

地理教材中的地图往往有着直观、形象、简洁的特点，会向学生呈现出地理事物大小、位置等地理符号，将抽象语言和图画融合到一起，加深学生理解。在初中地理课堂上，可将地图视为“导线”，用地图来打造活跃的课堂，让学生通过阅读地图建立起形象思维。同时，将地图呈现到学生面前，帮助学生理解地理知识，能够更好地吸引学生的注意力，起到“抛砖引玉”的教学效果，顺利导出地理课堂新知内容。以《海陆的变迁》一课为例，课堂上，为帮助学生理解板块构造学说和大陆漂移学说新知识点，可于课堂导入环节，用多媒体教学工具为学生展示南美洲和非洲的地图，要求学生一边观察地图一边思考下面两个问题：

1.非洲东岸和南美洲现有什么奇妙的现象？

2.两块大陆如同撕破的一张纸，可以拼凑在一起。它们原来会不会是同一块大陆？

在上述问题研究过程中，为学生引出德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说，让学生真正理解大陆漂移假说现象：原本各大洲是相互连接的一块大陆，后分裂成几块大陆，缓慢漂移分离形成七大洲、四大洋的分布。

二、地图的载体运用

在初中地理教学活动实际开展过程中，教师可运用好地图这一空间信息重要载体组织学生展开任务型探究，引导学生自主剖析、归纳、推理地图信息，印证地理相关理论知识。对于地图这一空间信息载体的运用，还要讲究教学环节的科学设计，包括小组合作、任务探究、问题设置等，以提高课堂教学效率，让学生通过完成读图任务对地理知识有一个更加直观的认识。此外，把地图作为一种载体展开教学，更利于缓解紧张的课堂教学氛围。以《位置和范围》一课教学为例，可突出学生在课堂上的主体地位，将全班学生分为若干个学习小组，保证每个小组5～6人，为每个小组提供一个地球仪，再组织学生依据北美洲和亚洲位置、范围差异，完成如下几个任务。

任务一：比较二者在东、西半球位置。

任务二：比较二者在南、北半球位置。

任务三：比较二者在濒临大洋的位置。

任务四：比较二者面积，所跨纬度、经度。

整个小组合作学习期间，学生将利用好地球仪，认真阅读亚洲和北美洲的地图信息，完成上述小组合作学习任务。

三、地图的工具运用

在初中地理教学活动实际开展过程中，还要将地图视为一种辅助教学工具，利用好这一种教学工具上的图例、颜色、注释等信息帮助学生理解相关地理知识。地图，作为一种辅助教学工具，有着重要作用，既利于培养学生信息分析能力，又利于发展学生读图能力和逻辑能力，让学生掌握更多地理现象和地理知识，取得高效的地理学科学习效果。以《地形和地势》一课教学为例，为帮助学生透彻理解本节课所学知识点，可先向学生出示一幅地图，图例上标注出山脉、高原、盆地、丘陵、平原等地理信息，再要求学生仔细观察地图。通过地图观察，学生将发现我国地形区都镶嵌在纵横交错的山脉之间。接着，可要求学生在地图上找出不同走向的主要山脉，用红色标注出东西走向山脉，用绿色标注出东北、西南走向山脉，用黄色标注出西北、东南走向山脉，用紫色标注出南北走向山脉，用蓝色标注出弧形山脉。在这里，地图是一种辅助工具，可帮助学生获得山脉等地理信息，深入掌握课堂所学知识。

四、地图的引线运用

在地理课堂上，地图也可以作为引线，引导学生对地理课堂所学知识展开总结，让课堂所学知识点变得更为立体化。同时，用生动性、趣味性较强的地图总结地理课所学内容，更利于加深学生对地理知识的记忆，取得高效的教学效果，优化课堂總结效果。但是，在知识点总结阶段，切记避免地图的运用流于形式，要发挥好地图“导”的功能，丰富地理课堂知识点概括形式。以《土地资源》一课教学为例，为了让学生记住我国土地资源特点和耕地、林地、草地分布情况，可在课堂总结阶段向学生出示我国土地资源分布图，要求学生结合本节课所学知识点在地图上标注出耕地、林地、草地、难利用地、建设用地不同土地资源类型的分布。同时，提出这样一个问题：“我国土地资源利用中存在哪些问题？”引导学生针对砍伐森林、草场退化、土地荒漠化等现象展开总结。在这里，利用地图总结课上所学内容，可让知识点变得更为直观，确保学生深刻地记忆所学知识。

在初中地理教学中尝试运用以图导学是有益的，更符合现代化教学思想，需逐步完善以图导学的普遍运用。以图导学教学期间，要注意把地图视为“导线”“载体”“工具”和“引线”，充分发挥好地图的作用，为学生创造良好的学习环境，让学生学好地理知识，对地理知识学习产生浓厚兴趣，最终形成良好的综合能力。

参考文献：

[1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015（6）：161-162.

[2]胡耀明.巧用“以图导学”优化初中地理教学[J].广西教育，2015（45）：111.