张向荣

合作学习在小学语文中的应用是作为小学语文老师的我们经常讨论的话题。合作学习是我们在教学活动中常用的一种方法，这种教学方法是一种有助于促进学生之间交流与互动的方法，是一种提高学生的学习能力的方法，也是一种培养学生的团队协作能力、交际能力与实践能力的方法，它对教学活动具有重要的促进作用，是一种优质的教学方法。这种合作学习的方法能够有效地提升小学语文教学的效率和质量。下面是我在小学语文教学过程中应用合作学习的一些心得体会。

要谈合作学习在小学语文教学过程中的应用，我们首先要明确什么是合作学习，其次在小学语文教学中开展合作学习的重要性，再次我们在语文教学过程中是如何利用这种方法的，最后是提升小学语文教学过程中小组合作学习效率的方法。

一、什么是合作学习

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，简单地说就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略，语文课上的合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。一般在课堂教学中我们都是让2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。

二、在小学语文教学中开展合作学习的重要性

在传统的课堂教学中，教师占据了主动位置，通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自地讲解，学生主要负责听讲和记录，教学方法比较单一，往往忽略了学生的个体差异，虽然老师讲得天花乱坠，但是学生接受的知识却有限，最关键的是学生的语言能力得不到有效的锻炼。而小组合作学习则注重了以学生为主体、教师为主导的教育教学模式，强调让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得，提供学生自我发挥，畅所欲言的机会，倡导学生积极主动交流，大胆合作互动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

通过使用小组合作学习模式，能够给学生提供更多的沟通交流机会。学生通过小组合作学习模式来进行交流和讨论，学生自己成为独立思考的个体，脱离了教师的教学限制，学生能够根据自己的学习需求来讨论和交流，提升了语言表达能力。此外，学生通过合作学习，能够实现个性化发展，实现不同的发展目标，通过合作学习形式展现自己的才华，同时也能够满足性格内向学生的发言，给予学生足够的安全控件，还能够让学生互帮互助建立学习自信，共同合作完成学习任务，学生在合作学习的过程中相互协作，共同解决问题，能够营造出轻松和谐的教学氛围，有效提升课堂教学质量。

在小学语文教学活动中应用合作学习方法，不仅是语文教师顺应新课程教育教学改革的具体表现，同时也是教师升华自我教学观念的一个过程。通过开展合作学习的教学方法，不仅可以充分体现班级中学生的课堂学习主体地位，还可以不断促进教师与学生之间的友好关系的建立，进一步增强班级中的学生自主学习的能力。合作学习方法可以有效地提高小学生实际解决问题、自主分析思考等能力，也进一步提升了语文教师的职业素养。

三、合作学习法在小学语文教学过程中的应用

合作学习法对于提高课堂语文教学的效率具有重要的促进作用。具体来讲，这种方法主要指的是在课堂上，教师根据教材的内容安排，制定合作学习计划，将学生划分为各个学习小组，在教师的引导下，以学习小组为单位，引导小组内的学生与学生之间相互协作，完成相应的学习任务。比如，以我们班为例，全班32人，我一共分了8个小组，每组4人，按照组内异质、组间同质的原则来对学生实施分组，在分组的时候我考虑了几个学生之间学習状况的差异、性格特点的异同，把积极活跃、成绩稳定的学生和学习不积极、成绩不理想的学生组成一个学习小组。在分组之后，我引导学生彼此去互相了解，观察一下他们之间配合的程度，适时地对其中出现问题和容易产生纠纷的组进行调整，确保分组的科学性。如此一来他们可以取长补短，以先进带动优秀，保证每个学生都能够在合作学习过程中受益，小组成员共同进步。同时我也设立了奖罚制度，惩罚不积极的小组，鼓励表现好的小组，这样也能更好地培养学生的集体意识和合作精神。一开始运用合作法的时候，因为不确定其效果如何，我便以半学期为期限，在这半个学期中，不论课堂上还是课外时间，学习小组都是共同学习，共同解决问题。

分组之后我便努力营造合作学习氛围，对小学语文教学过程进行优化。我们都知道良好的教学气氛，能够有效提升课堂教学质量。小学语文教师想要提升学生的学习积极性，就要首先给学生营造出轻松的教学氛围，设置出科学合理的教学情境，让学生在小组合作学习中积极开展交流、表现自我。良好的教学气氛能够提升学生的课堂主体地位，促进学生的全面发展。例如在学习《形形色色的植物》这一课时，在课堂教学开始前，我先给学生布置关于植物的课下作业，让学生以小组为单位进行合作，然后上交一份关于植物的文稿、图片或者视频等，这样可以促使学生一起进行课外学习，并积极地参与到寻找植物、了解植物的过程中。在课堂教学中，教师可以针对每个小组所收集的关于植物的资料进行检查，并由小组所选出的代表对这些资料进行讲解，说明这些植物的特点及有什么作用。最后，我对他们所搜集的资料进行点评，鼓励表现好的小组，惩罚没有好好准备的小组。这样，学生便实现了实际生活和教材知识的合作学习，促进了学生之间的相互交流，提升每个学生的学习效率，而且他们的小组集体荣誉感有所增强。

通过一段时间的合作学习活动后，学生能够更好地融入集体当中，特别是那些内向、腼腆的学生，能够较好地改善他们的性格弱点，锻炼他们的交际、表达能力，增强他们的自信心。

四、提升小学语文教学过程中小组合作学习效率的方法

想要提升小学语文小组合作学习效率，就要培养学生的小组合作学习技巧，只有掌握了熟练的合作学习技巧，才能够提升课堂教学质量。在教学中教师的角色从原来的主导者成为教学的引导者，这样不仅能够节省教学时间，还能够充分提升小学生的学习水平，一举两得。

例如在进行《桂林山水》这一课的内容讲解时，我让学生以小组为单位进行合作学习，对每个小组都安排了不同的任务，有的小组对桂林的简介进行寻找，有的小组对桂林山水的风景寻找相关资料，有的小组对为何桂林山水能够甲天下进行分析，寻找相关的资料等等。每个小组的任务量都差不多，这避免了某个小组由于任务过重而不能完成，也避免了由于分布不均而导致各小组学生之间出现不愉快的合作。在《桂林山水》的学习过程中，我让学生对这些收集到的资料进行归纳总结后，适当地进行组内的交流互动，然后由自己进行讲解，并适当予以补充更正。这样他们对所学的知识印象更加深刻。在这个过程中，我很好地把握了对学生实施合作学习的时机，一个人单独完成很难实现，而通过让学生结成小组，进行合作，便能够大大提升效率，而且小组学生在一起收集资料，整理资料，归纳总结，还能够培养他们的团结协作精神，加强他们之间的交流与沟通，进而实现学生整体水平的提升。

在未来的发展过程中，小学语文教师应当重视对合作学习策略的实施，并积极地培养小学生的合作学习意识，促使其掌握合作学习的技巧，从而实现合作学习水平的不断提升，也能更好地满足小学生对语文学习的要求。

综上所述，合作学习法对于小学语文教学具有重要的促进作用，因此我们一定要重视这一方法，将该方法和小学语文教学新课标要求、语文教材密切结合，根据小学阶段学生的具体情况和学校教学任务安排，来灵活运用合作学习法以激发学生学习语文的积极性与主动性。