齐婧

摘 要：研究表明，高目标高自我管理的学生能够取得更优异的学习成绩[1]。高一学生刚上高中，对于未来处于一种“无目标”状态[2]，或者对于目标，他们只有一些感性的、粗浅的认识。如何帮助每一个学生确立目标并提高自我管理能力，是高中班主任工作中一项必不可少的任务。作为新手班主任，通过自己的学习、工作经验，认识到管理是一门艺术，需要不断学习理论知识并在实践中总结经验，提升管理能力。以自己“二把刀”水平的一次游泳经历为切入点，对本班学生进行一次以“树立目标，提升自我管理”为主题的教育，起到了良好的效果。

关键词：高一学生;班主任班级管理;树立目标;自我管理

一、新手班主任的上任感言

毕业从教第八年了，一直只是任课老师，认认真真备课反思，提高教学质量，还不曾有机会当过中学班主任。总是听说，不真正管一次班，当一次班主任，就不能算是真正当过老师。是的，当任课老师和当班主任的感觉确实不太一样。当任课老师，关注的仅是本学科的教学，比如如何导入知识，激发学生的学习兴趣，如何开展教学，落实学科核心素养等。而当了班主任，除了要关注学科教学以外，还要更多地关注班级的管理。记得在本科大三的时候，我选修过一门课，叫《管理学基础》，九年过去了，关于那门课程的具体内容，如今已经不记得了，只记得那门课我得了100分。我当时很不解，总觉得100分太高了，于是还专门发了一个短信给老师，老师回答说“因为你认真，该得100分。”我看到了回复短信，心情很激动。如今需要重新拾起“管理”，我会像当年一样认真做到最好。

二、班级管理是一门艺术

2018年9月开始，我有了一个新的身份——高一年级班主任。自从当了班主任，我的工作立刻变得“充实”了起来。假期就买了一些班主任管理方面的书来看，但是感觉实际情况又是另一番感受。

学期初始，我依据本班现实情况将班级日常管理工作细化，制订了“班级公约”。想通过“班级公约”让学生约束自己，逐步适应高中的学习生活。对于不能遵守公约的学生提出相应的管理措施。具体如下。

在班规执行的前三个月过程中，我会事无巨细地监督、点评。这个方法固然有效，对一部分学生来讲，会依照“班级公约”约束自己的行为。但是，这个“良好”效果仅限于自觉性比较强的学生的。对于自制力不太好的学生来说，稍微一不留神，就又会犯错误，多次违反班规。并且，班主任在和不在，学生的表现又是不一样的。这件事情让我很苦恼。在与老教师的聊天过程中，我听到了这样的话“班主任不能事无巨细地亲自过问每一件事或者时刻盯着他们，而是要学会让学生自制，即自己管自己。那样的话，你在和不在，都会是一个样子。”我想，这应该就是管理的艺术[3]。

三、心中有目標，行为才能有约束

如何让学生“自己管自己”呢？我觉得，首要问题是让他们树立目标，树立人生理想。通过和一些学生的聊天，我得知，大部分学生对未来没有一个明确的规划。如果问他们你的目标是什么，他可能会回答“我想考一个好大学”或者说“我想考上××大学”，但是他不会为这个大目标去做一些具体的事情，进而将大目标分解为自己的点滴行动。所以，要想提高学生的自我管理能力，就得让他们心中有目标，让目标成为他们行动的动力。如此，学生的行为就不需要受外界的制约了，他们自己就能用自制力制约自己。因此树立目标是非常重要的事情。班主任需要帮助学生树立大目标，再将大目标分解为各阶段小目标。做好这件事远比紧盯着他们不触犯班规、校规重要得多。

四、游泳“二把刀”的切身感受

在忙里抽闲一周一次的游泳运动中，我也在想“事情”，该如何让学生体会到确立目标的重要性。终于在一次游泳中，我恰巧发现，整个游泳的感受，正好就是一个活生生的确定目标不放松最后成功了的例子。在一次班会中，我用这个有说服力的例子，让学生明白“心中有目标”是何等重要。并且在每一环节，我都提出了相应的做法。详见下表。

五、行为效果追踪

在班里树立目标结束以后的一个月内，发现学生确实变“自觉”了不少。每天上、下午去检查，我带着书，坐在讲台上看书，不用说话，就能看到学生都在井井有条地干着事情。初次尝到了“管理”的甜蜜果实，让我更加有信心去做好接下来的班主任工作，并在实践中逐渐积累经验。

参考文献：

[1]张兰久.高中生自我目标管理对学习成绩的影响[J].基础教育研究，2018（4）：83，85.

[2]崔霞.生涯教育课程与高中生职业目标确立的实践与思考[J].现代教育，2017（10）：60-62.

[3]高阳峰.探究高中班主任的班级管理艺术[J].中国校外教育，2019（4）：45.