我在英语教学中，运用多媒体次数很多，课文内容的导入和阅读部分，语法教学都在很大程度上依赖多媒体。多媒体直观，容易调动学生的学习兴趣。尤其对于语言教学来说，更容易让语言得以迁移。但在英语作文教学中，我始终觉得多媒体在处理作文时没有实用价值。因此几乎没有使用过多媒体。

但今年在教学牛津英语七B  Unit 8 Pets这一单元时，我让学生就本单元所学的词汇，写一篇介绍自己家宠物的作文。七年级学生活泼好动，年龄较小，他们乐于接受多媒体教学时那些动画呀，背景呀。因此他们小心翼翼地通过班长向我建议，想用多媒体再次展示一下各种类型的宠物。

我第一反应是有些不可思议。一直以来，我总觉得自己的英语作文教学还是有一定必杀招的，比如利用猜谜形式、阅读课外知识比赛形式，让他们对要写的东西做到了然于胸。这一册课本中的宠物，我多年的作文教学经验早已形成，那就是，搜索一些常见的宠物描述，然后在课堂上叫几名学生大声朗读出来，其他同学认真聆听，并且进行兑猜：“What is it？”

然而，这一次我的学生们的意见是，他们来自农村，家里虽然有着一些动物，但都不是宠物。宠物之宠，在于主人对于自己所养动物的特别喜爱。如何构建主人对宠物非同寻常的喜好，这一点难以把握。他们根本无法体会课文中尤其是阅读部分那三首诗的真正内涵。

更有学生说，他们家养了一些白鹅，这些白鹅长大后，是用来卖钱补贴家用的。

还有学生说，他们家先后养了三条狗，每当狗长大时，父亲都会在冬天将它打死，煮火锅吃。

这些七嘴八舌的议论，让我大跌眼镜的同时，也开始酝酿如何用多媒体进行作文教学。既然学生有这样的要求，那又何尝不可一试呢。从某种意义上来说，学生就像是走进超市的客户，他们想选择什么样的物品，或者想预订什么样的服务，超市的经营者都应该给予满足。

我认真地分析了学生的英语基础，逐渐形成了自己的作文教学新思路：在多媒体环境下，进行英语作文教学。老的，有价值的经验不可丢;新的，有意义的探索不可少。

于是，在精心的准备之下，我设计好了一节多媒体环境下的英语作文课。教学设计弄好了，成不成功，最后还得看学生的。他们的兴趣高，参与面广，作文（反馈）写得好不好，直接决定这种模式作文教学的成败。

我们英语组的同事们听说了这事，也都来了兴趣，纷纷表示想随堂听一节课，也好为自己的英语教学方式转变积累些经验。

说实话，我虽然是有着17年英语教学经验的老教师，可这一节课我走进课堂时，心里竟然如同第一次上讲堂一般忐忑。教了这么多年的书，不能在摸索改革时搞出了“洋相”。

上课了，我首先打开投影，大屏幕上出现的是几行英语句子：I have a pet.It is black.It has four legs.It likes bones.When a stranger comes，it will bark.What is it？

学生们认真思考之后，全班爆发出雷鸣般的声音：Its a dog.

接着，大屏幕上再次出现几行句子：It lives in a tank. It likes to eat special food.You can buy the food in the market.People usually keep several.Sometimes it sleeps.Sometimes it can bubble.If  you are its master，it maybe knows you.What is it？

学生们在思考之后，露出会心的笑容，再次叫了起来：Its a fish.Goldfish.

通过谜语进行导入，接下来大屏幕上出现的，是一只黄色的毛茸茸的小鸭子，它在屏幕上驻足，然后面向全体学生嘎嘎而叫，全班学生哄堂大笑。我把握住这个时机，开始连珠炮似的提问：

What is it？

What colour is it ？

How many legs does it have？

How many eyes does it have？

Is it big or small？

What does it eat ？（corns，rice etc）

Can it swim？

Where does it usually swim？（It can swim in a river or a pond）

學生们一一回答这些问题之后，我叫了班里一个英语口语相对较好的同学，让他将这些回答的句子串起来，并且大声地说出来。他没有让我失望，大大方方地将这些答句串了起来，吐字清晰地在多媒体教室里说了起来：

It is a duck.It is small.You can keep it as a pet.It likes to eat rice or corns，sometimes you can feed it worms.Ducks are good swimmers，So the duck can swim in a river or a pond near your home.

这个学生说到这里，我心里已经长舒了一口气，坐在后排的听课老师们也露出如释重负的表情。但我的课还没有完，接着，我如法炮制，用小猫，小白兔依次进行提问，问他们的外表，问他们的生活习性，问他们吃的食物，每一个动物问完之后，我都会及时地让学生主动举手，将这些答句串在一起。学生们回答的热情空前高涨，一只只小胳膊高高地举了起来。

这节课结束时，我告诉这些可爱的孩子们，“我们的宠物主题英语作文就是这么简单，就是把刚才所说的那些串在一起，再稍稍像你们得心应手的语文作文那样，增添一点层次感，那你们最终获得的评语就会是good， very good， excellent，甚至是perfect。”

这次多媒体作文教学的成功，让我欣喜不已，因为从今以后，在英语作文教学课上，已不知不觉多了对飞翔的“翅膀”。

【作者简介】汪邦宏，安徽省芜湖市火龙岗中学。