【摘要】高中英语学科包括了听、说、读、写四个方面的锻炼。微课在英语教学中的应用，有着重要价值，其短小精悍的视频内容更容易吸引学生注意力，可满足学生移动学习需求。同时，可为学生提供语言讲解型、情境应用型、学习技巧型等不同类型的微课学习资源，令学生英语知识水平有所提高，慢慢学会自主学习。

【关键词】英语教学;微课;应用

【作者简介】李灿爱，宁夏育才中学。

高中英语课堂教学尚存在着一些问题，部分学生不愿将过多精力放在课前预习上。而课内教学的去情境化现象也比较严重，学生一直处于被动学习状态。久而久之，学生们自主学习能力越来越低，面对课业压力，也有部分学生表现出了消极情绪。为解决乏味无趣的英语教学问题，需尝试将微课引入到课堂，让英语课堂变得丰富多彩。

一、课前微课应用

在英语教学中，为充分调动起学生学习兴趣，可将微课应用于课前预习阶段，以突出学生主体地位。课前，要利用网络教学平台向学生共享微课资源，并在微课资源上提前设计好学习任务，再要求学生自主下载微课资源，展开课前预习行为。然后，根据学生们的学习反馈优化设计课上教学环节，帮助学生解决课前预习阶段的疑虑。但是，在课前预习阶段，我们要扮演好组织者、引导者的角色，给予学生适当帮助。同时，要充分结合英语课堂教学内容制作微课。

以《Friendship》一课教学为例，可结合本单元的重点学习内容是掌握upset、ignore、concern等词汇，提前为学生制作一段时长是4分钟的微课视頻。微课视频中，先呈现关于upset的学习内容，展示一幅一个人心烦意乱的图片，再讲解有关于upset的各种用法。包括be upset about和It upsets sb.to do sth.等等。然后，用He is upset about his exam result这个句子举例说明upset的应用。最后，布置一个即学即练任务，设计这样一道练习题：I____ ____ ____the bad news.学习完upset词汇以后，再设计这样一个语境。如This study concerns the matter of English study，要求学生根据语境感悟concern词语含义。当学习完concern词汇以后，再逐一引出本单元的其他词汇。课前，将微课视频发送到班级QQ群里，要求学生自行下载微课学习资源，自主预习本单元所学词汇内容，独立完成微课中学习任务。

二、课内微课应用

在高中英语教学活动实际开展过程中，要尝试将微课资源应用到教学导入、知识讲解、归纳总结各个课内教学环节。其中，在利用微课导入课堂新知识时，要注意考虑学生们的实际生活经验，巧用微课为学生创设一些英语情境，以增强课堂导入感染力，集中学生注意力。在利用微课讲解词汇、语法、阅读等知识点时，要注意围绕其中重难点内容制作微课视频，以冲击学生们的视觉，让学生们更容易接受英语课堂所学知识点。在利用微课总结、归纳课堂知识点时，要注意理清整个知识脉络。这种课堂总结归纳方式，更便于学生对知识点的整体记忆，能够缩短这个环节所耗费的时间。

以《Healthy eating》一课教学为例，可在课内教学环节尝试应用微课教学资源。即利用PPT和录制大师将本单元重难点内容制作成时长为5分钟的微课视频，视频中，先为学生们呈现这样一个问题：“What do you think of them？”再配上一些人物图片。接着，呈现两幅对比图，再出示这样一个问题：“Do you like to be any of them，be too fat or too thin？”同时，向学生呈现两份菜单，其中一份菜单内容有mutton kebabs、hamburgers等等，另外一份菜单内容有vegetables和watermelons等等。课堂新知导入完毕以后，开始为学生播放英语阅读录音，要求学生听录音回答问题：“What different places did Wang Peng to in the text？”然后，以思维导图形式，围绕“empty”这个中心，从feelings、menu、Li Chang这三个分支入手帮助学生理清文章中part1的脉络，并设计一些选择题。视频的最后，为学生呈现这样一句话：“First wealth is health”，对本单元内容进行总结。这个微课一放，学生们的注意力将集中起来，高效率完成本节课知识点的学习。

三、课后微课应用

微课在高中英语课后巩固阶段的应用极为重要，能够让学生更好地将英语知识内化于心。同时，通过微课的应用，学生们可以利用碎片化时间巩固对英语知识的学习，在愉悦学习氛围下弄懂难理解的语法、词汇等内容。此外，微课有暂停、回放等功能，能够满足学生查漏补缺学习需求，有针对性地复习自己相对薄弱的地方，最大程度提高课后复习效果。另外，在课后巩固复习阶段，除了可以利用微课帮助学生巩固已掌握的知识点，还可以通过微课形式向学生共享更多资源。如把英文电影、英文歌曲等制作成微课，丰富学生知识视野，培育学生跨文化意识，锻炼学生英语语感。

以《Life in the future》一课教学为例，课后复习阶段，可为学生制作一个归纳总结型微课，再将微课推送给学生，鼓励学生自主利用碎片化时间进行复习。对于这个单元微课视频的制作，可先为学生总结impression、remind等词汇，增加impress、reminder等拓展知识。接着，为学生总结本单元学习的重点语法worry about等等。然后，设计一些巩固练习题。如The________（胶囊）is filled with small soluble cases，句子的单词拼写等。最后，为学生呈现关于展望未来的电影片段。当学生根据这个微课资源展开巩固复习时，将深化对本节课知识点的记忆，并能够主动搜集与展望未来相关的英文电影和英文歌曲，锻炼自身英语语感。

总之，利用微课实施英语课教学，更利于激起学生求知欲望。对于微课在课前、课内、课后各个环节的运用，要重视突出学生课堂主体地位，要保证微课内容兼顾实用性和趣味性，要积极的用微课为学生创设良好学习情境，发挥微课优势，激励学生自主展开对英语知识的学习，巩固对微课中语法点、词汇、文章的记忆。