机电一体化专业现代学徒制实践探索

2019-09-16姚海燕

新课程研究·教师教育 2019年6期

摘要：江苏联合职业技术学院南通分院机电一体化专业积极探索实践现代学徒制教学，将学校和企业深度融合，充分发挥企业师傅和专业教师的优势，共同制订专门的人才培养方案，以人为本，关注人的终身发展，不断探索适合本校的现代学徒制人才培养模式。

关键词：机电一体化专业;现代学徒制;人才培养模式

作者简介：姚海燕，江苏联合职业技术学院南通分院高级讲师，机电系副主任，研究方向为电子电工。（江苏南通 226011）

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0078-02

传统学徒制主要是指师傅在工厂或者小作坊手把手将传统工艺、技术教给徒弟。在该培养模式下，学生缺乏理论知识的学习。现代学徒制将学校和企业结合，集理论学习与企业實践为一体，充分发挥企业一线生产实践的优势，辅以通识、通用理论学习。这种培养模式着眼于人的终身发展，培养高素质劳动者和技术技能型人才。江苏联合职业技术学院南通分院高职机电一体化专业从2015年开始致力于现代学徒制研究，在实践中不断探索适合本专业发展的人才培养模式。

一、现代学徒制实施的条件

经过几年的探索、研究发现，现代学徒制实施的关键条件：一是要选择合适的企业;二是合适的专业;三是合适的学校老师、企业师傅;四是需要学校、企业、家长及学生的积极配合。不是所有的企业都适合现代学徒制。行业中的中上游企业管理规范，专业门类需求多，人才需求量大，对岗位有技术要求，学校可以通过与其结合开展有效教学。学校专业需要与企业对口，并且专业教师需要有一定的对接经验。制定学徒制专业人才培养方案，学校还要有一定的前瞻性，为学生的终身发展考虑。学校要安排专业能力强的老师参与，配合评价。学校招生阶段要开动员会，向家长和学生详细介绍现代学徒制班级情况，让学生结合自身实际进行合理选择。有些学校招生时虽然介绍了联合招生的专业，但没有做好宣传工作，导致家长、学生盲目选择，导致了不良的后果。学校、企业要互相配合，根据阶段性的合作情况及时总结、评价、调整、提高，促进现代学徒制有效开展。

二、深化现代学徒制人才培养模式改革

江苏省南通市近年来在先进制造、自动控制及信息技术方面发展迅速，企业对机电一体化专业学生需求量大，能提供大量技术性岗位。结合现代学徒制相关要求，对接我市产业发展，学校与江苏金通灵流体机械科技股份有限公司开展现代学徒制合作，依据企业需求，由企业导师和专业教师共同研讨，制定出专门的人才培养方案，即“一线两点、阶段式培养”（如图1）。方案以培养学生综合能力、终身发展能力为主线，以校内课程学习和企业岗位实践为两点，学校与企业配合，分阶段完成现代学徒制人才培养。

学生的校内课程学习包括公共基础课程、专业技能课程及其他类教育活动课程。公共基础课包括心理健康、职业生涯规划等德育课及文化课;其他类教育活动课程包括入学教育、军训等;专业技能课程包括专业平台课程和专业技能方向课程，包括校内实训。企业岗位课程包括企业文化、生产运营、企业实践顶岗实习等。授课方式多样化，如经常性聘请企业导师到学校教授相关课程，介绍企业文化、岗位能力要求、最新的岗位技术等。校内实训内容由学校导师和企业导师针对岗位共同制定，将企业工作任务转化分解为实训任务，以提升岗位针对性。在企业实习阶段主要由企业导师手把手指导，完成实习工作。在具备常规岗位能力后，学生还要完成岗位生产任务，为企业提高产能。

分阶段培养主要指一、二年级学生在校进行课程学习，每个学期学生需要完成校内实训。三年级开始学生需要开展企业实习，包括生产运营、设备维护等内容。五年级上学期完成高级工考试后，学校即安排企业顶岗实习。实践证明，校企合作既让学生在学校期间学到与企业岗位密切关联的专业技能，又能帮助他们掌握一定的岗位通识理论知识，为学生将来的岗位晋升、职业发展打下坚实的基础，真正实现校企联合培养，实现企业和学校的双赢。

实践研究发现，评价对现代学徒制的实施效果起到了重要作用，学校将学生自评、企业师傅评价、教师评价、岗位业绩等相结合，作为学生升学、岗位晋升等的重要依据。如在校实训阶段，学校邀请企业师傅到校配合完成教学任务，除专业教师评价外，企业师傅还将针对岗位需求给出专业意见，这能增强学生的企业归属感和专业认同感。又如，在企业实践阶段，由企业师傅根据生产任务需求给予学生合理评价，再对学生实际完成工作任务的表现给出合理评价，同时要求学生及时总结自己的工作，以书面的形式向学校汇报生产实习情况。学生虽然在企业实习，但同时接受企业和学校双方的监督，这对企业、学校、学生都是一种保障。总之，评价主体的全面性，评价内容的多样性，评价标准的客观性，为现代学徒制的教学质量保驾护航。

三、现代学徒制教学效果

现代学徒制的实施真正在向行业、企业靠拢，它促进了学校紧跟行业发展趋势。学校依托企业的专门培养，实现岗位对接，满足学校精准培养的需求，从而培养高素质劳动者。现代学徒制给学校带来的改变主要包括以下三点：

1.校企共赢。现代社会需要合作共赢，单靠一方的努力远远不够。现代学徒制背景下，企业更愿意将专业技能要求高的岗位提供给学生。学校培养出来的学生在校期间就能完成基本岗位操作，真正实现进校即进厂，毕业即就业。学校为企业提供了大量的人才，学生得到了就业，企业得到了发展，实现了校企共赢。学校就业形势改善了，家长就更愿意把学生送入学徒制班级。

2.师资队伍质量提高。以往教师往往从高校毕业后就到学校工作，缺乏企业工作经验。现代学徒制实施后，教师主动到企业锻炼，实践能力得到不断提升，并反哺于课堂教学，有助于提高教学质量。

3.学生学习积极性提高。学生较早接触企业、社会，能在求学阶段找到自己的努力目标和方向，提高学习积极性，在实践中不断发现和总结问题，尽早为工作做好准备。

四、现代学徒制教学亟待解决的问题

经过几年的探索，现代学徒制得到了极大的发展，但研究发现部分问题亟待解决：首先，学生年龄未满18岁，未受到劳动法保护，学生的安全、劳动协议如何进一步完善;其次，由于没有正式的劳动合同，支付学生的实习报酬如何确定;最后，企业担心学生毕业后离开企业，如何保障企业的权益。这些问题都是现代学徒制中亟待解决的问题，在未来的发展中需要进一步思考。