也谈中职语文教学中人文素质教育的渗透

2019-09-16张玲

新课程研究·教师教育 2019年6期

摘要：针对人文素质教育内容进行分析，研究发现在中职语文教学中融入人文素质教学存在问题，旨在通过对问题的分析，构建完善的人文素质教育机制，以满足中职语文教学管理中人才培养的需求。

关键词：中职;语文;人文素质;实施

作者简介：张玲，福建商贸学校讲师，研究方向为语文教学。（福建福州 350007）

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0071-02

随着教育改革的深入，中等职业教育呈现出多元化的发展状态，为了加强中等职业教育的全面性，中职院校管理者应该结合产业结构的发展状况，将人文素质添加到培养方案中，以满足中职语文教育的改革需求。但是，在现阶段中职语文教学中，存在学生缺乏人文知识、理想信念淡薄以及人文精神缺失等问题，这些问题的出现无法满足中职语文人文素质培养的需求。因此，在现阶段中职语文教学改革中，教师应该认识这些问题，通过教育改革以及教学方法的创新，进行教育体系的完善，推动中职语文教学的稳步发展。

一、人文素质教育相关内容

1.人文素质教育。对于人文素质教育而言，主要是在教育中对学生的综合品质进行培养。一些学者认为，人文素质教育是通过知识传授、环境熏陶等方法培养学生的内在品格。将人文素质教育融入中职教学中，可以逐渐提高学生的道德水平，使学生的心理认知能力得到提升，并充分满足现代人才培养的需求。

2.人文素质的内容。通过对人文素质内容的分析，通常包括以下内容：第一，人文知识，人文知识通常包括历史知识、文学知识以及法律知识、道德知识等;第二，人文思想，人文思想是人文知识的支撑，具有丰富的民族色彩、个性色彩以及文化理念等;第三，人文方法，在人文素质分析中，人文方法主要包括认知方法以及实践方法等;第四，人文精神，在人文素质中，主要强调人们的世界观、价值观等内容。

二、中职语文课程教学中人文素质教育存在的问题

1.学生缺乏人文知识。在中职语文教学方法改革中可以发现，现阶段中职教育中存在学生缺乏人文知识的问题，主要是由于中职学生知识水平较差所造成的，结合中职语文教学状况，发现学生缺乏人文知识存在的问题：第一，对于一些中职学生而言，人文知识水平以及思想认知水平较低，无法更好地融入语文课程学习中，同时也为学生能力的提升带来限制;第二，一些中职学生的写作水平较低，更多关注专业课程学习，而忽视了语文知识的学习。对于这些问题，若不能得到及时解决，会影响学生学习人文知识，同时也为中职学生学习能力的提升带来影响。

2.学生对语文教学重视度不足。通过对中职语文教学状况的分析，存在学生对语文课程学习不够重视的问题，这个问题限制了学生人文知识水平的提升。对于中职学校而言，通常将学生技能的培养作为重点，过分关注学生的专业知识，导致语文教学地位缺失，无法满足中职语文教学的需求。

3.课程评价体系不完善。结合当前中职语文课程教学状况，在语文课程教学中，存在课程评价体系不完善的问题，这影响了语文教学的有效性，同时也影响了学生人文素质的提升。在中职语文课程教学中，很多教师及学生将学生成绩作为衡量学生能力的标准，虽然语文教学模式得到了改革，但是并没有建立完善的人文素质培养方案，影响语文教学的整体质量。

三、中职语文课程教学中人文素质教育的实施

1.实现中职语文教学与日常生活的融合。在现阶段中职语文课程教学改革中，需要强调培养学生人文素质的重要性，通过语文教学与日常生活的融合进行课程教学的改革，充分满足学生提升能力的需求。首先，语文教师需要引导学生关注日常生活，通过语文教学创新让学生更多的关注社会问题以及时事热点，学生通过观看新闻可以及时了解社会的发展状况，然后让学生根据新闻内容写下自己的感受，学生在观看时事新闻的同时可以激发爱国情怀，为学生能力的提升提供支持;其次，教师也可以引导学生感悟生活。中职语文课程的内容与生活联系较多，但是，由于中职学生基础能力薄弱，生活经历较少，对一些人文知识掌握不全，教师为了强调学生的人文素质应该将学生作为主体，引导学生掌握更多的生活内容。

2.实现教学内容与职业发展的融合。伴随中职教学的改革及发展，为了突出课程教学创新的价值，教师在教学中应该将学生作为主体，结合中职学生的基本需求，在加强学生专业能力的基础上为学生人文素质能力的提升提供支持，充分满足中职语文课程教学中人文素质融入的需求。在中职学生语文教学创新中，应该做到：第一，积极加强语文知识与专业课程的融合，在中职语文教学中，教师应该将学生作为主体，通过语文知识与专业课程的融合，提高学生的专业素养，促进学生专业能力的提升;例如，在中职语文《南州六月荔枝丹》教学中，教师为了让学生更好地掌握语文知识，可以通过对说明顺序以及说明方法的分析，着重强调语文教学的知识内容。教师可以带一些荔枝，向学生介绍荔枝生长的环境、结构特点等，学生通过实物学习进行荔枝印象的活动模拟，教师可以让学生按照小组讨论的方式进行荔枝的营销，学生通过荔枝销售可以掌握专业的营销语言，为学生专业能力以及语文人文素质的提升提供帮助，而且，在分组课程教学中，通过参与活动，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生人文素质得到全面提升;第二，在学生语言能力表达练习中，教师通过对学生专业能力的培养，同时可以提高学生的语言表达能力，实现中职学生语言人文素质的全面提升;第三，通过教学方法的整合以及教学方法的创新，提升学生的写作能力。

3.实现多元化语文教学内容的创新。伴随中职语文教学方法的改革，教师应该将学生作为主体，通过多元化教学体系的创新，可以实现对学生人文素质的培养，满足现代中职语文教学的改革需求。在中职语文课程教学中应该做到：第一，在教学形式创新中，教师需要针对中职学生的特点，改变以往单一的课程教学模式，实现课程语文教学的内容丰富化，例如，在中职语文教学中，教师可以通过朗诵、表演以及电影等形式，进行艺术性课程教学的创新，活跃语文课堂的活动氛围，为学生语言能力的提升创造良好环境;第二，在教学体系完善中，教师可以通过多媒体教学内容的展现为学生创设人文活動，使学生在学习以及课程探究中，感受到语言的文化魅力，教师在教学中通过对教育内容的创新提高学生的语言素养，提高学生对知识的掌握能力，满足现代中职语文教学中学生能力提升的需求，推动中职语文教学的创新。

在现阶段中职语文教学体系创新中，为了实现对学生人文素质的培养，教师应该将学生人文素质的提升作为重点，通过教育体系的改革以及人才培养方法的创新，进行教育的整合，充分满足中职学生人文素质提升的需求。而且，在培养学生的人文素质过程中，院校管理者应该结合人文理念，通过人文素质教育的融入，激发学生的活动参与兴趣，使学生在语文知识学习的过程中更全面的掌握人文素质的内涵，激发学生的积极性，为中职语文教学方法的完善以及课程教育的改革创新提供支持。