大学生专业认知教育的现状调查与思考

2019-09-16陈小琬茹慧曾茜玲黄亚婷

新课程研究·教师教育 2019年6期

陈小琬　茹慧　曾茜玲　黄亚婷

摘要：通过问卷调查的方法对湖南财政经济学院的本科生进行专业认知调查，从专业填报志愿、专业了解程度、专业认知来源、专业认知教育等方面了解各阶段学生的专业认知情况，并根据学生的专业认知现状对学校改进专业认知教育提出相关建议，包括学校专业信息透明化、提供专业填报辅导、重视入学教育、注重职业规划指导、设计阶段化的专业认知课程、完善专业认知教育体系。

关键词：专业认知;阶段化;教育体系

作者简介：陈小琬，湖南财政经济学院;茹慧，湖南财政经济学院;曾茜玲，湖南财政经济学院;黄亚婷，湖南财政经济学院。（湖南长沙 410205）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）18-0030-03

一、研究背景

在社会竞争力如此激烈的今天，各行各业对专业化人才的要求日趋提高，但仍有很多大学生在大学四年迷茫度过，在就业面试时未能展现其专业能力与素养，且许多大学生毕业后未从事本专业的工作的比例逐年升高，引发社会关注与讨论。探究其原因，在于学生就读期间轻视专业认知、无具体的职业规划、对专业了解浅显，即专业认知不足。

针对此类问题，本研究采用问卷调查的方法，对湖南财政经济学院的学生专业认知情况进行调查与分析，主要内容是由学生问卷反映出的相关现象，为学校应该对症下药提供建议，为优化学校专业认知教育提供参考建议，对提高学校学生的专业质量和就业率有重要意义。

二、研究对象与方法

选取湖南财政经济学院在校本科生为调查对象，随机进行网络问卷252份，有效问卷252份，有效率为100%。问卷内容主要包括大一至大四各阶段学生对专业录取意向、专业的了解程度和认知途径、学校的专业认知教育的现状及对专业认知教育的看法与建议等。运用访谈法，对学生辅导员进行面谈采访，以进一步了解学生在校各阶段的专业认知变化，也从辅导员的角度收集到其对专业认知教育方案的建议。

三、調查结果分析

1.样本年级分布。本次参与问卷调查共252人，其中大一65人、大二62人、大三100人、大四25人。

2.专业填报意愿。调查发现，关于专业的填报原因，32.62%的学生是由于自己的兴趣，27.27%的学生是因为父母教师的推荐，24.06%的学生是被调剂，还有16.04%的学生是随意乱填的。入学前了解专业的渠道通常为报考指南、官网信息、父母的建议、学长学姐的建议等。以上信息表明，大学生并未重视专业的填报，对专业的不了解就随意填报的现象屡见不鲜，也并没有找到合适的渠道去了解本专业真正的含义。

3.专业了解程度。在正式学习专业前，对本专业的了解程度进行统计，如表1（P31）结果显示：不了解的学生占40.64%，一般了解的比例占45.99%，比较了解的占10.16%，非常了解的占3.21%。说明在入学前学生对专业的了解不足，对专业是比较模糊的认知。真正了解的比例过少，大部分学生都没有得到充分的专业认知信息。

大一至大四年级学生对本专业的了解程度不同。在整体趋势上，随着年级的上升，在专业认知程度上呈现出从不了解到了解的过程。如图1所示，对专业的比较了解的曲线从大一向大四呈上升趋势，而对专业不了解的曲线从大一向大四呈下降趋势。另外，如表1中所示，大一学生对专业非常了解程度的比例高于其他高年级学生，也可以从侧面反映大一新生容易出现对专业的盲目了解，其实质为对专业的错误预期。

4.专业认知来源。关于学生的专业认知来源，如图2所示，91.44%的学生表示专业认知是来源于课本与教师的授课，73.26%是来源于学校的专业认知课程，44.92%是来源于自己课余的社会活动，33.16%是来源于咨询教师前辈，28.88%是来源于网络杂志，还有3.21%是来源于其他方面。

5.专业认知教育。关于学生对待专业认知教育的看法，78.61%的学生认为很有必要可以获取相关专业知识，18.18%的学生认为无所谓作用不大，3.21%的学生反感专业认知教育，认为是学校在增加学习负担。关于有关专业方面的入学教育，49.6%的学生表示有，50.4的学生表示没有。

四、对策与建议

1.学校专业信息透明化，提供专业填报辅导。在专业填报意愿调查中，仅32.62%的学生是根据自己的兴趣填报的，说明大部分学生对于专业是不太了解的。在高考结束后，填报专业错误的学生也不在少数。学校应该主动地将各专业的信息公开化、透明化，这样有利于学生快速地了解学校的培养方式与专业特点，在学生信任且选择本学校的情况下，若学校给予其适合的专业填报辅导，有利于提高学校竞争力，吸引学生填报。辅导方式可便捷化，如学长学姐进行在线答疑、专业视频介绍、专业活动纪录片等，为学生提供专业化的信息渠道，有助于减少入学后调换专业的人数，促进专业发展。

2.重视入学教育，注重职业规划指导。入学教育是大学生的专业启蒙。入学教育是给予新生一个初步了解专业的机会，其质量可能会直接影响本专业学生人数的稳定情况。现今许多大学的入学教育仅仅是笼统的讲述学校概况或院系情况，并未涉及详细的专业的介绍，这不利于学生快速融入专业的学习。在新生入学时，是其好奇心最强的时候，应给予尽量多的专业方面的介绍，吸引学生主动地去了解专业。

对于大学学习生活的规划，8.8%的学生表示没有规划，76.8%的学生有粗略的规划，14.4%的学生有很明确的规划。仅仅14.4%的学生有明确的规划，说明了在专业与就业规划方面，学生需要教师们的专业指导。更重要的是学生如何在社会的环境变化下，为规划做出动态化的调整，这也需要教师的经验讲解与分析。当学生有一份适合自己且科学的就业规划，非常有利于学生成才，也有助于提高就业竞争力，减少学生走弯路或走错路的概率。

3.设计阶段化的专业认知课程。不同年级的学生对专业认知程度不同，对专业认知的需求也不同。不同的阶段本应该有不同的收获，但据调查显示，仍有26.2%的学生到目前学习为止，不清楚自己的专业价值，且绝大部分为高年级的学生。这说明目前的各阶段专业认知课程没有针对性，應该根据不同年级的学生对专业认知的差异性与需求，加强阶段化设计，步步进阶。如“大一”应是迷茫期，刚入学的新生可能是懵懂的，甚至是盲目换专业的状态，学校应在此阶段介绍具体的专业内容与就业方向，为学生是否转换专业提供参考;“大二”“大三”应是专业兴趣培养阶段，可丰富专业学习的方式，激发学生的专业学习热情;“大四”应是指导阶段，此阶段的学生通常需要做出选择，就业或升学。学校可根据学生的选择分配对口的指导教师，有利于提供针对性和专业性的指导。

4.完善专业认知教育体系。据调查78.61%的学生觉得专业认知教育非常有必要，说明了在学生的眼中，通过学校的教育来加强专业认知是非常重要的。

专业认知教育涉及很多方面，如专业课程设计、人才培养方式、就业指导等，结合行业与专业的变化动态完善专业认知教育体系是非常重要的。在与辅导员的面谈中，研究组意识到专业教师的重要性。与在校大学生接触最多的人就是专业课教师，意味着学生对专业的初步认知很大部分是来源于教师，所以在学校设置专业认知教育的相关课程时，应充分考虑授课教师的专业度，不能随意安排教学教师，应安排能给予学生多方位的就业选择和职业规划的教师，这有利于让不同的学生在教师的帮助下，为就业方向进行动态的调整，而不是盲目地学习。学校也可以针对专业认知课程进行专门化的教师培训，教学教师队伍的适当调整有助于专业学生的培养。

在课程设计方面，学生在校期间经历过的专业认知课程与活动主要有职业生涯规划课、学长学姐经验分享、主题沙龙、业界人员宣讲会等，但在专业认知课程中，学生希望有多方面的知识，不仅仅是理论化学习，还要与实践相结合。除与专业相关的课程外，学校还可以设置实训模拟、面试技巧、走访企业、职场礼仪培训等相关课程，结合丰富的教育形式，减少枯燥的照本宣科，用新颖的教学方式促进学生学习动力。

专业认知贯穿学生的整个大学生涯甚至延长至职场岗位上，而专业认知教育更应该是每个高校都要注重的重要工作，它不仅关系了千万学子的大学学习生活和就业方向，还关系着学校各个专业的兴衰趋势。学生主动配合学校对专业认知教育进行创新与突破，有利于达到教育双赢的结果。