李斌

思维教学是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，是思维训练的课堂表现形态。梳理、剖析古今中外关于思维教学的研究，必将给以传授写作技巧为主的传统写作教学带来深刻的启示和影响。

一、思维教学研究概述

1.国外关于思维教学的研究

（1）思维教学的萌芽期。

苏格拉底是西方思维教学的鼻祖，他在与学生对话的过程中，通过讨论、问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己得出正确答案。这种“产婆术”引发学生的认知冲突，促进学生的思维深入，帮助学生达成对知识的深度加工。

（2）思维教学的发展期。

杜威认为，好的教学必须能唤起学生的思维;如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。他提出了“教学五步”（教师给学生提供一个与其社会生活经验相联系的情境;使学生有准备地去应付在情境中产生的问题;使学生产生对解决问题的思考和假设;学生自己对解决问题的假设加以整理和排列;学生通过应用来检验这些假设），为思维教学提供了行之有效的操作模式。

在认知心理学家的努力下，思维教学的理论支撑体系得到了空前的发展，如皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的社会文化理论等。威廉姆斯提出了“认知—情感”交互作用理论，强调教师通过课堂教学，运用启发创造性思维的策略以提高学生的创造性思维。弗拉维尔提出元认知概念，将其定义为“对思维和学习活动的知识和控制”，这为思维教学提供了重要的理论基础。……