闻学军,丁 剑

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

0 引 言

劳动教育是全面落实立德树人根本任务的必要一环。马克思认为劳动是发生在人身上的教育，而教育既承载于劳动，又服务于劳动，一方面教育的目的就是提高人的劳动能力，另一方面承载着教育功能的劳动本身也使人能够不断丰富自己的精神、拓展自己的才能和实现自己的成长。

习近平在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。德、智、体、美、劳五育既有联系，又有区别。就其联系而言，劳动可以树德、增智、强体、育美，是落实好德智体美育的重要途径；就其区别而言，劳动教育也具有其他四育不可替代的独特教育价值。

按照不同的主体层次，劳动教育可以分为自我劳动教育、家庭劳动教育、学校劳动教育、社会劳动教育，上述几种劳动教育既有共性又各具个性。共性方面是由于诸多劳动本身都含有泛在性和浅知性特征，这类劳动教育往往具备人人都会做、天天都能做，旨在培养劳动对象的劳动意识，促使劳动对象养成良好的习惯为目的，形成基础的劳动教育。将具备上述特征的劳动教育定义为日常劳动教育。我们需发挥日常劳动教育在新时代教育体系中的重要作用，探索日常劳动教育的实现途径。

1 高职院校劳动教育存在的问题

1.1 教育往往与劳动相分离

受我国教育体制的影响，我国的学校教育长期存在重教书、轻育人；重智育，轻德育、体育、美育和劳动教育的倾向。……