□文｜焦珞珈

（作者单位：湖南中医药大学宣传统战部）

医学生思想政治理论课（以下简称思政课）主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近代史纲要》、《形势与政策》等课程。医学生思政课担负着培育医学生正确世界观、人生观、价值观的重任。医疗纠纷教育是由相关高校针对医学生开展的、提高其医疗纠纷防范与处理能力的教学工作。针对目前医疗纠纷日益增多的趋势，医学院校开展医疗纠纷防范教育，无疑是将医疗纠纷防范关口前移的重要手段。在医学生思政课教学中导入医疗纠纷教育具有重要意义，主要体现在以下三个方面：

有利于提升医学生思政课理论教学效果

2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”医学院校思政课的理论教学，必须紧紧把握医学生的认知情况及学习特点。导入医疗纠纷教育，既能够在教学过程中更加贴近医学生的专业认知，便于他们更好地掌握及理解理论知识，也精准把握了医学生的需求，有利于提升他们的学习兴趣。

以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018年版）》课程教学为例，在理论教学中就可以系统地导入医疗纠纷相关内容。一方面医疗纠纷并不是新生事物，在阐述新时代“当前社会主要矛盾的变化”的重要内容时，可以从医疗纠纷发展的历史角度来进行教学。在教学中从纵向上将新中国建国前、社会主义建设初期、改革开放后、党的十八大后等不同时期的医疗纠纷情况进行讲述，重点围绕影响医患关系的重要因素——医疗卫生资源供需矛盾，通过引导学生进行相关材料与数据的比较与讨论，经过分析可以得出结论：新中国成立以来，特别是改革开放以后，我国医疗卫生事业总体水平不断发展，近年来医疗纠纷频发的主要原因，主要是当前人民群众生活水平已经得到显著提升，对于医疗卫生服务水平的要求也越来越高，这与当前我国医疗卫生总体发展水平还需进一步提升，特别是落后地区医疗卫生资源供给不足等产生的矛盾。这样的材料导入，有利于医学生更加清晰地认识当前我国社会主要矛盾变化的理论内涵。另一方面医疗纠纷并不是只在我国存在，全世界各个国家及地区在不同程度上都存在医疗纠纷问题。在讲述新时代“坚持在发展中保障和改善民生”内容时，可以从我国经济、政治、文化、社会、生态等各个层面横向角度来对医疗纠纷问题进行阐述，例如在讲述推进“健康中国”国家战略时，就可以从医疗纠纷形成原因、对医疗卫生事业危害、解决途径等来讲述，也可以对发达国家医疗卫生事业建设情况、医疗纠纷情况等进行举例分析，引导学生进行思考，分析问题，更准确把握“健康中国”国家战略的建设要求。总的来说，在医学院校思政课教学中导入医疗纠纷教育，能够根据医学生的实际条件及需求，制定更富有亲和力、更具针对性的教学方案，有利于取得更好的理论教学效果。

有利于拓宽及加强医学院校思政课实践教学环节

当前，我国医学院校思政课的实践教学环节总体来说还处在探索及发展阶段，一些实践教学项目目的性不强、形式较单一、医学生参与兴趣不高，少数学生甚至视一些实践项目为累赘、负担、形式主义等，这些都是医学院校思政课教学工作者必须思想及着手解决的当务之急。高校思政课实质上是特别强调时代性与实践性的课程，如何通过及时、具有教育意义、内容形式多样且能吸引大学生的实践教学活动，让学生们更准确地了解及掌握党的新理论与新思想，是保持课程生命力的关键 。

以《思想道德修养与法律基础（2018年版）》课程教学为例，在实践教学中可以系统地导入医疗纠纷相关内容。例如在引导践行培育大学生社会主义核心价值观的相关内容的教学过程中，就可以结合医疗纠纷问题与医学生们进行交流与讨论。近年来，一些性质较严重、危害较大的医患矛盾、冲突事件，经各类媒体报道后产生了较恶劣的社会影响，对医学生们也形成了不利影响。例如笔者所在单位附属医院的一起事件中，患者家属对医护人员正常工作程序表示不满，并动手殴打了一位已经有孕在身的值班护士，造成先兆性流产，该事件当时在本校成为医学生议论的热点，一些医学生在与同学、家人、老师的沟通交流中，对于自己未来的工作环境及安全产生较大担忧，一些流传在社会及网络中的戏谑语言，如“劝人学医、天打雷劈”等一时也成为医学生们讨论的热点话题。对于医学生们来说，他们承担非常繁重的学习压力，未来面临的竞争也是非常激烈，如果在学习与工作中得不到应有的尊重和基本的安全保障，那么在选择医疗卫生作为自己终身奉献的事业上确实有可能产生动摇。在课程的教学过程中，围绕这样的案例来进行讨论，往往会取得比较好的回应及效果，需要通过对类似医疗纠纷事件的分析，让医学生们认清主流，当前我国医疗卫生事业总体发展是向好的，作为医学生来说应坚定信念，树立崇高的理想，才能实现利国利民利己的人生价值。习近平总书记也曾强调要“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”。在这个环节上，导入医疗纠纷教育内容，有利于拓宽及加强医学院校思政课的实践教学，能够让实践教学更加贴近医学生所学专业、提升医学生学习兴趣、引发医学生共鸣。

有利于强化医学生医疗纠纷防范意识，提升其医疗纠纷防范与处理能力

我国高校目前针对医学生所开设的医疗纠纷防范教育课程已经比较普遍，但总的来说还处于摸索阶段，医疗纠纷教育是一项系统工程，不能仅仅依靠专门的医疗纠纷课程来推动，在高校专业课教学及思政课教学中也应该得到着重体现，在思政课教学中导入医疗纠纷教育，有利于帮助医学生更好地处理医患关系、防范医疗纠纷，其主要表现在两个方面。

一是道德层面体现“立德为先”的要求，思政课教学与医疗纠纷教学都强调对于医学生综合素质的培育，不仅仅要传授其专业知识，还需要培育他们“医德为先”的理念，培育其正确的人生观与价值观，医德医风是医疗卫生行业的最根本操守与底线、是每名医疗卫生从业人员的道德标尺、是构建和谐医患关系的基础。在思政课教学中导入医疗纠纷教育，使医学生更好的了解道德的本质和作用，树立社会主义道德观、荣辱观，这是帮助他们在学习及未来工作中尽量避免医疗纠纷防范的根本保障。

二是在法治层面强化了医学生的法治意识，提升对相关法律的认知。当前我国全面推进依法治国建设背景下，相关法律法规也越来越全面与成熟、全社会法律意识不断提升。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中强调“全面依法治国”的要求，在《思想道德修养与法律基础》课程中强调大学生应“尊法学法守法用法”，这些内容在教学过程中都可以结合医疗纠纷相关法律法规来进行讨论。例如通过对《侵权责任法》、《医疗事故处理办法》、《医疗纠纷预防和处理条例》以及各地方相关法规条例的学习，引导学生收集与分析与医疗纠纷相关的法律案例，如因侵犯他人隐私权造成的医疗纠纷、因虚假宣传造成的医疗纠纷、因未完善病历等文书造成的医疗纠纷等，通过之后的讨论，可以有效的加强医学生们的法律意识，懂得在医疗活动中遵守相关法律法规的重要性，也能够更加清楚该如何运用相关法律法规来保护自己的合法权益。

医学院校主要的教学对象是医学生，他们是我国未来医疗卫生事业的主力军，针对这一群体开展的思政课教育中导入医疗纠纷教育的相关内容，既有利于思政课教学工作的开展，也有利于医疗纠纷防范教育的推进，通过两者更加紧密地结合，可以为我国医疗卫生事业培育不但技术过硬，而且价值观正确、理想信念坚定的人才队伍。