周敏

初中生在学习英语的过程中接触最多的教学模式就是读一读、写一写、默一默、抄一抄，在某种程度上，这些方法能增加学生的词汇积累，提升他们的认知水平。但这个过程最缺的就是想一想，教师往往会问学生一些问题，引导他们向深层思考。但传统教学却很少让学生主动去质疑，质疑就是由学生自己去提问，由以往的被动问答变成主动设问，使思维在自由绽放火花。

课外阅读给学生一个通过英语了解外部世界的窗口，他们能在阅读中提升自己的精神觉悟，丰富自己的文化底蕴，拓展自己运用英语的能力，能力的重中之重就是质疑能力。学然后知不足，读然后会生疑。教师要通过阅读更好地提升他们质疑的质量，改善质疑的品质。

1. 质疑，给预习掬一棒月光

对于课外阅读课而言，预习尤为重要，能让学生及早感知故事情节，能让学生发现问题与困惑，这样在上课时就能给师生留有足够质疑的时间与空间。以A Christmas Carol为例，预习时，教师通常会布置这样的问题：

“Why does Scrooge hate Christmas？ Does Scrooge have a lot of friends？ Why or why not？

Why was Jacob Marley punished after he died？ Does Jacob Marley want to help Scrooge？ How do you know？”

有时候学生会为了去回答问题，不愿意认真阅读，只求寻找与之相关的答案。如果让学生自己去质疑，让他们将问题写下，只有在仔细阅读之后，他们才能发现隐藏的问题。另外，在课上，他们会去问别人问题，同时也接受别人提问。教师设定一定的机制，问一个问题，别人回答不出来，加一分;答对一个其他人的问题得2分。在激励之下，预习就变成学生培养质疑习惯的平台。同样那些有深度的问题需要师生共读、共议来完成。……